淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

方毓洲

新課改后，教育部門將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生將掌握的自主學(xué)習(xí)技能合理應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)思路，更能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升個(gè)人的綜合素質(zhì)?？梢?，自主學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)生成績的有效手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師需加大對構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的重視，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其成為新時(shí)代的人才。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

俗話說，授人以魚不如授人以漁，由此可見正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。教學(xué)實(shí)踐表明，有效自主學(xué)習(xí)的開展，還依賴于教師教給學(xué)生正確的思維方法和學(xué)習(xí)策略，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納比較、分析綜合、抽象概括等數(shù)學(xué)能力。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有必要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以往課堂的開場白都是教師挖空心思地設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。有精彩的故事引入，有生動(dòng)的情境導(dǎo)入，還有有趣的游戲開場……學(xué)生只是作為一個(gè)聽眾或者觀眾，并未真正思考自己要什么，想要知道什么，了解什么。這樣的課堂并未真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在，課前筆者會(huì)將本課的課題板書在黑板上，要求學(xué)生看課題提問。當(dāng)然，剛開始的時(shí)候?qū)W生很困惑，當(dāng)你的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生也會(huì)有不適應(yīng)表現(xiàn)，這和筆者預(yù)期的一樣。所以起初，筆者帶著學(xué)生一起發(fā)出疑問：課題的內(nèi)容是什么？為什么要學(xué)？有什么用？這三個(gè)問題是最為基本的，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能掌握后，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們聯(lián)系以往所學(xué)的知識(shí)來思考今天的問題。例如小數(shù)的加減法。學(xué)生提的小數(shù)的加減法怎么算？為什么要算？這時(shí)有的學(xué)生提出：小數(shù)的加減法和我們以前學(xué)的整數(shù)的加減法有什么聯(lián)系，又有什么不同？這相對前兩個(gè)問題就上了一個(gè)臺(tái)階，筆者及時(shí)給予肯定并讓其他的學(xué)生也知道不能僅滿足于“是什么？為什么？怎么用？”，更要站在更高的角度思考每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、有效點(diǎn)撥

小學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知能力差等原因，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)往往沒有目標(biāo)和方向，自主學(xué)習(xí)就是隨便翻閱教材，對知識(shí)的學(xué)習(xí)不能深入，對問題的思考不夠全面，自主探究效果不理想。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，除了教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望之外，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧妙引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建。

如《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用自己的方法得到三角形的內(nèi)角和。有的學(xué)生想出量角的度數(shù)的方法，即將三個(gè)內(nèi)角量出度數(shù)，相加后就得出內(nèi)角和了?？墒?，學(xué)生算出的結(jié)果不盡相同，有的算出是170 多度，有的算出是180度多一點(diǎn)，各執(zhí)己見。此時(shí)，教師有效指導(dǎo)，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效。如測量一次可能存在誤差，不夠精準(zhǔn)，你們每一個(gè)人至少畫出三個(gè)三角形，分別量出角的度數(shù)，計(jì)算內(nèi)角和，再算出三個(gè)三角形內(nèi)角和的平均數(shù)，看看三角形的內(nèi)角和是不是接近于某一個(gè)數(shù)。這樣點(diǎn)撥和引領(lǐng)，也教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，實(shí)驗(yàn)應(yīng)多次進(jìn)行，減少誤差等，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從多方面予以點(diǎn)撥，如根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、操作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)、方法，發(fā)現(xiàn)新方法、解決新問題，從而促使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)，形成能力，促使學(xué)生思維發(fā)展，提升綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)

課后總結(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在總結(jié)的過程中，學(xué)生可以找到自己在課堂上忽略的內(nèi)容以及理解的偏差，幫助學(xué)生建立和完善理論知識(shí)體系，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對事物的拓展。在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念下，教師只注重學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略學(xué)生在總結(jié)中出現(xiàn)的問題，在得到結(jié)論之后，沒有繼續(xù)進(jìn)行接下來的思考討論，讓學(xué)生存在對知識(shí)一知半解的問題出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)思維定式，缺少對知識(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)的知識(shí)沒有進(jìn)行總結(jié)探討，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。最好的教學(xué)方法就是教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間，對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識(shí)，通過教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行再次深化學(xué)習(xí)。

四、注重實(shí)踐

開展自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)自然是主渠道，但課外的社會(huì)實(shí)踐則更是學(xué)生自主探究知識(shí)的廣闊天地。因此，教學(xué)還必須注重實(shí)踐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系越來越密切，因此在教學(xué)時(shí)，教師一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)他們運(yùn)用掌握的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。例如，學(xué)習(xí)了“圓錐體的體積計(jì)算”后，可以給學(xué)生布置這樣一道課外“實(shí)踐性”作業(yè)：利用卷尺、竹竿等工具測量出所需要的數(shù)據(jù)，算出一個(gè)圓錐形石堆的體積。學(xué)生在完成這道作業(yè)時(shí)，首先要獨(dú)立思考這樣幾個(gè)問題：1.要計(jì)算這個(gè)圓錐體石堆的體積，必須知道哪些數(shù)據(jù)？2.利用現(xiàn)有工具能測量出哪些必須數(shù)據(jù)？哪些數(shù)據(jù)不能直接測量，該怎么辦？3.測出數(shù)據(jù)后，怎樣應(yīng)用這些數(shù)據(jù)求出這個(gè)圓錐體石堆的體積。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。