淺談微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

曹振英

一、微課在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以獲得感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神。但是由于實(shí)驗(yàn)本身不易操作或是不安全以及條件的限制，個(gè)別實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上進(jìn)行演示，導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)教師只能在黑板上畫(huà)著“做”，讓學(xué)生聽(tīng)著“看”，學(xué)習(xí)效果不甚理想。微課在物理課堂的介入使得這種情況有了解決的途徑。例如，曾經(jīng)有教師對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)并且制作成了微課，他在微課中先導(dǎo)入、介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，講解原理、結(jié)果，然后設(shè)想用水柱并計(jì)算水柱的高度，最后利用校園內(nèi)搭建的十一米高的有機(jī)玻璃管進(jìn)行了大型實(shí)驗(yàn)演示。這段微課不僅設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手的覆杯實(shí)驗(yàn)形成感性認(rèn)識(shí)，還通過(guò)大型實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生巨大的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。再如“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，作為演示實(shí)驗(yàn)，只有前排的少數(shù)學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)教師在說(shuō)現(xiàn)象而不是觀察現(xiàn)象，課堂上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度不夠，參與的積極性不高，知識(shí)在頭腦中留下的印象不深，學(xué)習(xí)效果不理想。但是，當(dāng)筆者把課前制作的微課視頻在課堂上應(yīng)用時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能清楚地看到通電導(dǎo)體的受力情況及實(shí)驗(yàn)條件變化時(shí)現(xiàn)象產(chǎn)生的變化，學(xué)生注意力明顯集中，參與積極，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)都比較準(zhǔn)確，教學(xué)效果明顯提高。

二、微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中的應(yīng)用

微課程輕松有趣，其內(nèi)容淺顯易懂，簡(jiǎn)單易記，接受起來(lái)不會(huì)感到繁難，同時(shí)配之以畫(huà)面和音樂(lè)，更顯得直觀形象、活潑生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很深刻的印象。微課程學(xué)習(xí)理念的一個(gè)基本價(jià)值取向是邀請(qǐng)學(xué)生參與，在課程與學(xué)生的生成性互動(dòng)中表達(dá)對(duì)于學(xué)生的尊重。學(xué)生是具有主體意識(shí)的存在，學(xué)習(xí)是一個(gè)生命自主活動(dòng)的過(guò)程，如果將學(xué)生置于被動(dòng)地位而忽視其能動(dòng)性，任何課程都將是無(wú)色彩的風(fēng)景，乏味而又枯燥，難以喚起蓬勃的學(xué)習(xí)激情。因此，微課程的精神性資源，會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一種激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)造新意義，生發(fā)新情感。

同時(shí)，微課程有著讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”的誘導(dǎo)力，在促進(jìn)個(gè)體生命發(fā)展的意義上具有誘發(fā)生命潛能的特點(diǎn)。微課程以其豐富的張力吸引與誘導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，最終使學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，享受成功的喜悅，然后再進(jìn)入更深層次的探索。面對(duì)微課程，雖然與學(xué)生已有的心理準(zhǔn)備不盡相同，領(lǐng)悟微課程意義的方式也各具差別，但是，他們的情感反應(yīng)運(yùn)動(dòng)中都在渴望著探究。微課程以其直觀的情境性、多維的誘導(dǎo)性，在開(kāi)啟學(xué)生的求知欲之后，深入發(fā)掘的正是學(xué)生源源不竭的潛能。

三、微課在重難點(diǎn)突破上的應(yīng)用

物理學(xué)科中有一些知識(shí)較為抽象，較難理解，這些知識(shí)就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。而且很多知識(shí)點(diǎn)是有前后聯(lián)系的，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好往往對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師為了突破一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)經(jīng)?；ㄙM(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，而反復(fù)的講解對(duì)好學(xué)生而言，時(shí)間被浪費(fèi)了，對(duì)后進(jìn)生而言效果不大，真正受益的主要是中等學(xué)生，這樣課堂效率就大大降低了。如若將每一個(gè)重難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題采用多種形式，多角度進(jìn)行針對(duì)性的細(xì)致講解，并通過(guò)題目進(jìn)行分析、解釋，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上學(xué)習(xí)的情況，在課后有選擇的通過(guò)微課學(xué)習(xí)，就可以節(jié)省課堂的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的效率，而且還可以在一段時(shí)間后及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固防止遺忘。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的毅力。

當(dāng)然，對(duì)于一些較難理解的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的分析和解決方法，甚至直接利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀微課為學(xué)生講解，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是利用微課的一種方式。

四、微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

俗話說(shuō)溫故而知新，復(fù)習(xí)鞏固在學(xué)習(xí)中也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良導(dǎo)致不會(huì)復(fù)習(xí)、不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納、不會(huì)解題，沒(méi)有方法——不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。也有一些學(xué)生由于各種內(nèi)在或外在的原因?qū)е履骋还?jié)課思想不集中，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)當(dāng)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有掌握，而課后若不能及時(shí)補(bǔ)上，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)知識(shí)銜接出現(xiàn)問(wèn)題，甚至成為放棄學(xué)習(xí)的契因。如果應(yīng)用微課制作復(fù)習(xí)型微課，學(xué)生就能在課后自主選擇時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)微課時(shí)可以先把當(dāng)節(jié)內(nèi)容邊講解邊以思維導(dǎo)圖的形式予以展示幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)。再選擇典型例題進(jìn)行解題思路的講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)習(xí)解題思路和方法。而且可以反復(fù)播放和學(xué)習(xí)，以完成對(duì)應(yīng)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課后仍然有“師”可“詢”。

總之，將微課應(yīng)用在物理學(xué)科中必將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的新方式。“微課”短小精悍利于移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師如果為了讓學(xué)生更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而又不想費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去準(zhǔn)備素材和實(shí)驗(yàn)，同樣可以通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程。相信微課在物理學(xué)科中將會(huì)有更好的應(yīng)用和推廣。