中職素描頭像“六期六步”教學(xué)的實踐研究

張 敬

一、問題緣起

素描基礎(chǔ)課在中職美術(shù)教學(xué)中占有十分重要的地位。筆者在十三年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對素描頭像的理解普遍留滯于二維層次，立體思維能力差，由此其作品“體積感”弱，這是中職素描中的一大難點，也是學(xué)生最希望提高和解決的問題之一。筆者對任教的13 級繪畫4 個班級全部學(xué)生開展的一份問卷調(diào)查(圖1)表明半數(shù)以上的學(xué)生都希望提高表現(xiàn)“形體結(jié)構(gòu)”的能力。

圖1 素描頭像學(xué)習(xí)中學(xué)生最想提高的能力匯總表

針對這種現(xiàn)狀，如何使學(xué)生快速有效地建立起三維空間意識，提高對形體結(jié)構(gòu)的理解呢？筆者大膽將“手工泥塑”作為素描頭像教學(xué)的突破口(圖2)，通過“六期六步”法尋找兩者之間的結(jié)合點。

圖2 素描教學(xué)現(xiàn)狀的突破口

筆者在多年的教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的素描教學(xué)多是“二維”到“二維”“視覺”到“視覺”的過程，采用“六期六步”法在素描教學(xué)中增加了一個“三維”“觸覺”的步驟，有效提高了學(xué)生的“體積結(jié)構(gòu)”及“立體意識”(圖3)。“六期六步”法是筆者在長期的素描頭像教學(xué)實踐中探索出的一種新的教學(xué)模式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也極大改善了學(xué)習(xí)效果。

二、“六期六步”素描頭像教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵

1.理論基礎(chǔ)

“六期六步”教學(xué)模式是根據(jù)藝術(shù)的認(rèn)知規(guī)律而來——素描是在二維的平面上虛擬三維形體，而泥塑是直接觸及實體進(jìn)行三維的形體塑造；素描是由表及里，泥塑是由內(nèi)到外，兩者殊途同歸于表現(xiàn)物象的形體結(jié)構(gòu)。

圖3 采用“六期六步法”后素描思維的變化

2.內(nèi)涵

這一方法內(nèi)容為：在高中三年的教學(xué)中劃分出繪畫與泥塑的六個教學(xué)結(jié)合期(五官塑造期、切面頭像期、人物頭骨期、石膏頭像期、素描頭像成熟期、聯(lián)考前沖刺期)，分別對應(yīng)六個步驟(捏五官、切頭骨、做骨骼、摹頭像、畫素描、默泥塑)即“六期六步”——使學(xué)生的立體意識構(gòu)成逐步由二維轉(zhuǎn)向三維，最終提升素描頭像教學(xué)效果?！傲诹健彼孛桀^像教學(xué)模式結(jié)構(gòu)如圖4。

圖4 “六期六步”素描頭像教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

三、“六期六步”素描教學(xué)模式的結(jié)合期設(shè)計與教學(xué)實施

1.“六期六步”素描教學(xué)模式的結(jié)合期設(shè)計

因素描頭像課時量少，與之結(jié)合的泥塑作業(yè)要少而精，體現(xiàn)為找準(zhǔn)結(jié)合期，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機引入手工泥塑，令素描教學(xué)事半功倍。

在實踐中，分析學(xué)生各時期具體情況以制定相應(yīng)教學(xué)安排，提出遞進(jìn)式教學(xué)要求。根據(jù)具體進(jìn)度，筆者設(shè)計了素描常規(guī)教學(xué)與手工泥塑的六個結(jié)合期(五官塑造期、切面頭像期、人物頭骨期、石膏頭像期、素描頭像成熟期、聯(lián)考前沖刺期)，簡稱為“六期”。具體安排訓(xùn)練見表1：大衛(wèi)石膏五官(眼、耳、口、鼻)——貝多芬石膏切面像——頭骨(男性)——真人頭像(男中老年、男、女青年頭像)的臨摹——素描頭像的寫生——真人頭像的默寫。在教學(xué)實施中，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握整體的觀察方法，培養(yǎng)正確的素描思維和作畫意識，求得藝術(shù)審美的高起點，由淺入深，突出重點，循序漸進(jìn)，明確各階段的教學(xué)要求(表1)。

表1 手工“泥塑”引入素描課堂教學(xué)的進(jìn)度安排如下(含高中三年)

以上六個階段的泥塑頭像制作拓展了學(xué)生的興趣，增加了學(xué)生對頭像的立體理解，由此素描頭像寫生中的形體感、空間感就會表現(xiàn)出如泥塑頭像般結(jié)實。

2.“六期六步”素描教學(xué)模式中素描傳統(tǒng)教學(xué)與手工泥塑的結(jié)合方式設(shè)計

“六期六步”素描教學(xué)模式最大的特點就是在素描課程中穿插“泥塑”頭像進(jìn)行輔助性教學(xué)，六個素描與泥塑的結(jié)合期，教學(xué)結(jié)合方式基本類似。

教師在畫室的一角安排泥塑臺堆放了泥巴和雕塑工具，首先向?qū)W生闡明教學(xué)目的，介紹課程的意圖，接著介紹泥塑的觀察方法和塑造步驟并進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生在畫素描人物頭像的時候，抽一段時間接觸泥塑，親手用雕塑泥進(jìn)行人物頭像的塑造。在雕塑的過程中，學(xué)生通過多角度的觀察，并通過“搭骨架→上大泥→塑坯體→捏五官”環(huán)節(jié)(如圖5)，認(rèn)識了立體觀察、立體表現(xiàn)的重要性，學(xué)會了切削塊面與塑造形體的方法，慢慢督促學(xué)生養(yǎng)成追究解剖的習(xí)慣，建立素描的本質(zhì)意識。

為了鞏固在素描頭像課堂中穿插“泥塑”教學(xué)的教學(xué)效果，教師可帶學(xué)生在周六開展活動，比如參觀雕塑教師的工作室，并觀看現(xiàn)場制作雕塑作品等。

圖5 手工泥塑的步驟流程

3.“六期六步”素描教學(xué)模式的具體教學(xué)實施

教師以“六期六步”方式在素描教學(xué)中引入手工泥塑，豐富教學(xué)手法，突破教學(xué)難點。而學(xué)生則通過手工泥塑和常規(guī)素描畫的反復(fù)交替練習(xí)，改變素描學(xué)習(xí)既定模式，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了自身形體結(jié)構(gòu)能力(見圖6)。為了更好地落實每個結(jié)合期的訓(xùn)練目標(biāo)，在每個結(jié)合期的教學(xué)中都采用了不同的方法，具體為六步。

圖6 “六期六步”教與學(xué)分析圖

第一步：捏五官，找特點

在學(xué)習(xí)五官的初期，在學(xué)生了解五官的基本結(jié)構(gòu)后，以“手工泥塑”塑造五官使學(xué)生直面五官的結(jié)構(gòu)要點。教師從最基本的形體結(jié)構(gòu)入手，以增加或減少附加結(jié)構(gòu)的方法完成對結(jié)構(gòu)的分析，完成“看”“塑”“畫”的過程(圖7)。如：在捏眼睛的時候，教師先捏一個球體，然后再上面扣上一個碗狀的晶狀體，最后再覆蓋上皮狀的上下眼皮。同時學(xué)生分組協(xié)作，每組做好一只眼睛后，打上聚光燈，用筆把自己做的眼球畫下來。最后用屏幕放出所有小組的作品，學(xué)生共評。此間，教師以引導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生犯錯，減少“手把著手教”的現(xiàn)象，以探究式的美術(shù)活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問題，找出自己的不足。

圖7

第二步：切頭骨，記轉(zhuǎn)折

在學(xué)習(xí)頭像切面階段接入手工泥塑課程，以實物示范簡化頭骨為幾個立面的幾何體，形象分析頭像臉部分面轉(zhuǎn)折關(guān)系。具體操作為，先讓學(xué)生在架子上做一個橢圓形的毛坯，再跟著教師用雕塑刀把正側(cè)面、底面、頂面的基本形切出，隨后學(xué)生互評。各人將不足部分繼續(xù)改進(jìn)，直至正確。由此，學(xué)生修正錯誤觀念，逐步趨近正確認(rèn)知。

以階段課程《石膏切面》為例，具體的教學(xué)內(nèi)容安排如下表(表2)。通過這個階段的訓(xùn)練，學(xué)生會建立一個立體意識：腦袋是由橢圓形體建立的，并基本掌握了臉部的整體比例和各部分之間的關(guān)系。

第三步：做骨骼，學(xué)結(jié)構(gòu)

頭像切面后，進(jìn)入人物頭骨教學(xué)環(huán)節(jié)。在此初期，學(xué)生應(yīng)以前階段所做頭骨大形為基底，完成泥塑頭骨練習(xí)，要求作品與真人頭骨等大體相同，完成后標(biāo)記主要的骨骼界線出，標(biāo)注名稱(圖8)。本步驟，教師要適時引導(dǎo)，從而使學(xué)生認(rèn)識到頭骨的立體結(jié)構(gòu)、理解頭像總體形體關(guān)系，充分認(rèn)識分布在建立總體體積中的作用。教學(xué)重點為，自然過渡上一步驟的習(xí)得結(jié)構(gòu)為學(xué)生下一步驟的認(rèn)識基礎(chǔ)，以“知識點”織就“知識網(wǎng)”，建立學(xué)生的思維樹，使學(xué)生的思維更具有彈性。

圖8 泥塑制作課現(xiàn)場——頭骨制作

第四步：摹頭像，知形體

在高二下學(xué)期真人頭像課程前以泥塑摹寫石膏頭像。該期欲達(dá)到學(xué)生對頭像結(jié)構(gòu)、形體轉(zhuǎn)折認(rèn)知正確，對“先方后圓，圓中見方”深刻體會的目的。強調(diào)課堂授課形式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為活動主體，使生生之間、師生之間的互動教學(xué)取代傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的教學(xué)。教師通過設(shè)計針對泥塑結(jié)構(gòu)引入素描的討論，引發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。

第五步：塑真人，深感悟

高二下學(xué)期后半段為真人頭像寫生基本熟練期，此時安排泥塑真人頭像寫生長期作業(yè)練習(xí)(圖9)。本期教學(xué)重點為加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)主次關(guān)系的把握，強調(diào)作品整體性。以塑真人的方式，學(xué)生持續(xù)加強對頭像結(jié)構(gòu)、體積的理解，提高頭像素描作業(yè)完整性，為下一階段聯(lián)考素描頭像默寫強化訓(xùn)練打下堅實基礎(chǔ)。

圖9 真人和泥塑真人對比圖

第六步：默泥塑，調(diào)造型

在美術(shù)聯(lián)考前根據(jù)學(xué)生的素描頭像默畫作業(yè)，安排最后一次泥塑創(chuàng)作。本期強調(diào)作品造型準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)充實、節(jié)奏鮮明。通過讓學(xué)生按照要求在無參考前提下，以手工泥塑的方法塑造單個真人頭像，加強學(xué)生對五官細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)、臉部骨骼肌肉的把握。在實踐中，教師要提出具體的練習(xí)目標(biāo)，明確交代操作的方法步驟，使學(xué)生按步驟明晰有序地進(jìn)行練習(xí)。圖10的素描為同一學(xué)生作品，表明默寫泥塑后，該學(xué)生對人物結(jié)構(gòu)理解精準(zhǔn)化，作品中人物形象更加飽滿立體。

圖10 泥塑前后作品對比圖

四、“六期六步”素描教學(xué)模式的實施成效與總結(jié)

1.教學(xué)成效

(1)激發(fā)學(xué)生對造型藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣(2)促進(jìn)形體結(jié)構(gòu)等素描要素的掌握(3)改變學(xué)生原有素描既定思維模式(4)奠定學(xué)生素描專業(yè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)(5)提高學(xué)生專業(yè)競賽及高考的成績

2.教學(xué)反思

“手工泥塑”引入素描頭像教學(xué)后，不僅有明確的理論體系讓教師在教學(xué)中有了堅實的依靠，激發(fā)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受了雕塑和素描兩種不同時空藝術(shù)的魅力，而且促使學(xué)生建立了正確的素描觀念，掌握了研究形體的方法，豐富了自身的藝術(shù)知識與經(jīng)歷。

然而，這一教學(xué)法要求每位教師須掌握一定的雕塑知識，這對實施教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。如何將這一教學(xué)法做得更精、推得更廣，需要美術(shù)教師不斷在實踐中汲取操作經(jīng)驗、研究教學(xué)反饋、完善教學(xué)評價，以期達(dá)到教學(xué)質(zhì)量更大的提升。