幼兒園小班沙水游戲有效開展的策略研究

葉愛容

【摘要】沙水游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，深受小班幼兒歡迎。但由于小班幼兒年齡較小，缺乏生活和游戲經(jīng)驗(yàn)，因而我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒在沙水游戲的開始階段，游戲的連續(xù)性不強(qiáng)，表現(xiàn)較多的是獨(dú)自游戲或平行游戲，合作性較低;練習(xí)性游戲較多，象征性和建構(gòu)性游戲較少;受發(fā)展水平所限，游戲的內(nèi)容仍然為單一內(nèi)容，缺乏主題式的游戲。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的沙水游戲場景，捕捉幼兒的興趣，豐富游戲內(nèi)容、形式，適時介入，推動游戲發(fā)展，整合經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲深廣維度，能有效促進(jìn)小班幼兒沙水游戲的有效開展。

【關(guān)鍵詞】沙水游戲;小班幼兒;有效開展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，這就點(diǎn)明了幼兒的學(xué)習(xí)是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識。沙、水既是大自然的元素，也是幼兒游戲中最具創(chuàng)造空間的材料，幼兒園小班沙水游戲有效開展，是實(shí)現(xiàn)幼兒親近自然，促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的沙水游戲場景，促進(jìn)小班幼兒沙水游戲的有效開展

一個布局科學(xué)且具有豐富、適宜游戲材料的游戲空間，能滿足幼兒不同的游戲需求，是幼兒有效開展游戲的重要保障。

（一）科學(xué)合理布局活動空間，激發(fā)幼兒游戲的興趣

沙水游戲空間最主要的物質(zhì)資源是沙和水，根據(jù)沙和水的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行游戲空間布局，能滿足幼兒游戲需要，激發(fā)游戲的興趣。在靠近水源的空間，通過輔助材料的投放，創(chuàng)設(shè)一個適合進(jìn)行盛水、玩水和進(jìn)行沙水實(shí)驗(yàn)的游戲空間，主要投放水桶、水壺、量杯、瓶子、罐子、水車、PVC管、小彩球等材料;在離水源較遠(yuǎn)的地方，通過投放鍋碗瓢盆、鏟子、篩子、運(yùn)沙車、挖掘機(jī)、小動物模型和動物印模等輔助材料，創(chuàng)設(shè)沙水角色游戲空間。小班幼兒年齡較小，缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，沙水游戲空間的科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)，讓他們更好地根據(jù)興趣選擇空間、材料游戲，激發(fā)其游戲的興趣。

（二）提供豐富適宜的游戲材料，引發(fā)幼兒有效的游戲行為

沙水游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，豐富適宜的游戲材料是幼兒有效進(jìn)行沙水游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)作用和性質(zhì)，沙水游戲材料分常規(guī)類材料，角色類材料，建構(gòu)類材料和科學(xué)實(shí)驗(yàn)類材料，根據(jù)分類可提供以下材料引發(fā)幼兒有效的游戲行為：

有了豐富、適宜的材料，能滿足不同幼兒、不同游戲的需求。在沙水空間中，我們看到小班的孩子有的拿鏟子開心地把沙子裝到桶里，裝完小桶裝大桶;有的用挖掘機(jī)把沙子裝到運(yùn)沙車上，然后開心地推著運(yùn)沙車開始運(yùn)沙游戲;有的拿著小水桶去裝水，不停地給小伙伴們送水;有的往動物模型里填沙，感受干沙和濕沙進(jìn)行印模的不同;有的利用各種花花草草開始的種植游戲;有的用挖掘機(jī)、鏟子挖池塘養(yǎng)魚;有的把小彩球放到小河里，感受水的流動;有的拿了餐具在煮飯、做蛋糕，餐桌上擺的滿滿的等等，整個沙水游戲空間里都是幼兒開心而忙碌的小身影。

投放材料還會根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要進(jìn)行更換和添置，保持沙水游戲?qū)τ變旱奈Α?/p>

（三）有效使用材料，提高游戲質(zhì)量

1.材料的科學(xué)放置，提高使用性

材料、工具或物品放置科學(xué)，便于幼兒取放，能提高幼兒對材料的使用，促進(jìn)游戲的有效開展。首先，根據(jù)作用和性質(zhì)，沙水游戲材料分常規(guī)工具類，角色類材料，建構(gòu)類材料和科學(xué)實(shí)驗(yàn)類材料，根據(jù)性質(zhì)存放在不同的位置，科學(xué)實(shí)驗(yàn)類和建構(gòu)類材料存放在靠水源處，細(xì)化分類并貼上標(biāo)記。車子按功能分類放置，鏟子按大小分類放置，篩子按購買的和自制的分類放置等，科學(xué)細(xì)化的分類放置便于幼兒取放，提高材料的使用效度，有利于幼兒游戲的開展。

2.廣泛使用材料，提高游戲質(zhì)量

幼兒對游戲材料使用的狹隘性，嚴(yán)重影響游戲質(zhì)量。小班幼兒由于游戲經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在游戲中往往只會選擇自己知道的材料進(jìn)行游戲，因此，幫助小班幼兒了解材料種類，熟悉材料位置，是提高游戲質(zhì)量的前提。首先，在每次活動前組織幼兒觀察、了解材料的位置，活動后堅(jiān)持鼓勵幼兒按標(biāo)志分類整理，都是幫助幼兒熟悉材料的重要途徑，有助于幼兒廣泛地、組合使用多種材料進(jìn)行游戲，提高游戲質(zhì)量。

二、捕捉興趣，豐富游戲內(nèi)容、形式

“興趣是最好的教師?！庇變簩δ撤N事物充滿興趣的時候，也是他們學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。因其游戲經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致小班幼兒在沙水游戲空間中對鏟沙挖沙、裝水倒水、種植、烹煮、印模等的沙水游戲活動有著較為濃厚的興趣。因此，在沙水游戲中，要時刻關(guān)注幼兒感興趣的活動，捕捉幼兒在游戲活動中出現(xiàn)的創(chuàng)意或閃光點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，不斷豐富游戲的內(nèi)容和形式，能有效促進(jìn)幼兒游戲的開展。

在游戲“池塘”中，發(fā)現(xiàn)有幼兒特別賣力地用鏟子和挖掘機(jī)挖沙，慢慢地坑越挖越大，越挖越深，他們一邊挖一邊開心地說：“這是池塘！”挖好后還往池塘里放了一條小魚。在這個游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒對挖池塘這以游戲很感興趣，但對池塘的認(rèn)識不夠。于是，老師收集了很多關(guān)于池塘的圖片、視頻和學(xué)生們欣賞，引導(dǎo)他們了解池塘形狀的多樣性，池塘里養(yǎng)殖的動物和池塘的圍欄等。并引發(fā)幼兒進(jìn)行思考：你想挖什么形狀的池塘？想在池塘里養(yǎng)些什么小動物？想怎樣保護(hù)好池塘里的小動物？……正是捕捉到幼兒的興趣，并加以啟發(fā)引導(dǎo)，第二次游戲時，有更多的小伙伴加入到了挖池塘的游戲中。有的說要挖一個圓圓大大的池塘，有的說要在池塘里養(yǎng)魚、養(yǎng)烏龜，有的說要用小棍子、小彩球、小石頭把池塘圍起來，保護(hù)池塘保護(hù)小動物。在游戲開展的過程中，我們不斷地豐富相關(guān)材料資源，接下來的幾次游戲，幼兒都在挖池塘養(yǎng)動物，除了養(yǎng)魚、蝦、烏龜?shù)龋€大膽用小石頭、小棍子和小彩球等建起了池塘的圍欄。隨著游戲的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)周圍多了很多池塘。捕捉幼兒的興趣，豐富游戲內(nèi)容、形式和經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)幼兒游戲的游戲開展。

三、適時介入，推動游戲發(fā)展

游戲既能反映幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，也能促進(jìn)幼兒向更高水平發(fā)展。教師只有通過細(xì)致的觀察、分析，把握好介入的時機(jī)，才能有效推動幼兒游戲向更高水平發(fā)展。在小班幼兒的沙水游戲中，以下情況需要老師的適時介入：當(dāng)幼兒尋求幫助時，只有教師能夠給予一定協(xié)助時;離開老師的介入，游戲無法開展或者開展無效時;幼兒間發(fā)生矛盾沖突無法自己解決時;游戲中，幼兒獨(dú)自一人，無所事事時;幼兒一直重復(fù)某種游戲不能得到更好發(fā)展時;幼兒準(zhǔn)備放棄游戲時;游戲秩序混亂或出現(xiàn)安全隱患，幼兒無法處理時;能提高幼兒游戲興趣時;能促進(jìn)游戲內(nèi)容發(fā)展時;能提高幼兒某種能力時……不過，介入過早或者晚都不利于游戲的順利開展和幼兒的發(fā)展。

教師對幼兒游戲的介入，一方面需通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境間接影響幼兒行為，激發(fā)其對周圍事物的興趣，積極投入;另一方面，還要通過直接參與游戲過程，具體指導(dǎo)幼兒的游戲，引導(dǎo)其深入，不斷提高行為質(zhì)量和活動水平，通過游戲這一形式促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。游戲“種菜”開始了，有幼兒撿了很多小樹葉，并把小樹葉小心地插到沙地上，一邊插一邊說：“種菜啰！”他們種得很認(rèn)真，可小樹葉小而不夠堅(jiān)挺，種好后一會就倒在了沙地上，他們又重新把它一一扶起來，但還是會倒地上，多次重復(fù)種植都無法成功。老師看見了，于是說：“我也想種菜，我想種高一點(diǎn)、大一點(diǎn)的菜，哪里有呢？怎樣才可以好好保護(hù)我們的菜地，不讓小動物來傷害到我們的蔬菜呢？到時是炒著吃還是煮湯好呢？”幼兒在老師的言語啟發(fā)引導(dǎo)下，開始忙碌起來了。他們找來了蘆葦花當(dāng)蔬菜，種好后還用小棍子沿著菜地插了一圈做圍欄，把小菜園圍了起來。周圍在提水的小朋友主動過來幫忙澆菜，認(rèn)真地照顧著。最后，他們把蔬菜采摘了送給在做飯的小伙伴，小伙伴非常開心地開始煮菜，煮好后還主動邀請他們一起吃。

游戲中，老師的介入，讓不斷重復(fù)種植的單一游戲得以發(fā)展，同時使正在進(jìn)行不同游戲的幼兒聯(lián)動起來，把簡單的種菜游戲拓展為主題性的游戲，種植、建構(gòu)和烹飪聯(lián)動，游戲向更高層次發(fā)展。

四、整合經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲深廣維度

幼兒園的教育是整合教育，它能更好地促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。游戲就是最具整合性特點(diǎn)的活動形式之一，沙水游戲具有自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，沙水游戲材料涵括基本工具類材料、角色類材料、建構(gòu)類材料和探索類材料，這都為在沙水游戲中進(jìn)行整合教育提供了必然。因此，在開展沙水游戲中，本著整合的理念，鼓勵幼兒

操作、探索、感知和表達(dá)，不斷拓展沙水游戲的深度和廣度。例如，在沙水游戲的過程中，我們引導(dǎo)幼兒比較大沙鏟和小沙鏟挖鏟沙子那個快一點(diǎn);用挖掘機(jī)挖洞洞快還是用鏟子挖好;用小水桶裝水和用瓶子裝水那個更方便等，通過嘗試、比較更好地認(rèn)識和選取適合的工具材料?；蛴眯∈肿ヒ蛔?、摸一摸干沙和濕沙的不同;嘗試比較干沙和濕沙在沙漏中那個流動快;用干沙和濕沙印一印，比一比，那種沙子印出的模型更容易成型等，通過不同的探究方式感知沙子的特性。活動中鼓勵幼兒介紹自己的作品，活動后通過語言或圖表進(jìn)行表征分享等，以促進(jìn)幼兒語言和藝術(shù)的表達(dá)能力，提升幼兒感受美和樂意分享的良好品質(zhì)。在沙水游戲中，巧妙整合，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時讓幼兒的沙水游戲經(jīng)驗(yàn)不斷向深度和廣度拓展。

總之，在沙水游戲中，我們既要深入了解幼兒的興趣、需要，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲空間，激發(fā)幼兒游戲的興趣，又要在游戲過程中善于觀察，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，分析游戲行為和需要，適時介入，給予有效支持，同時以整合理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒融會貫通，提升經(jīng)驗(yàn)，才能有效促進(jìn)小班幼兒沙水游戲的有效開展。

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