士官英語教學中中國文化的滲透

趙雯 趙艷

【摘要】不同的語言具有不同的文化基礎，語言從某種程度上來說也是一種文化的精髓部分，因此在語言教學過程中沒有辦法離開文化教學，對于士官英語教學工作也是如此，而且本民族文化的英語表達能夠有效的傳播中國文化，其魅力和源遠流長的歷史也能夠逐漸被海外國家所了解，在實際的士官英語教學過程中如果不進行中國文化的滲透，將會影響后續(xù)士官學員之間的跨文化能力提升，因此后續(xù)發(fā)展過程中需要加強士官英語教學中中國文化的滲透，以此為基礎促進士官學員的跨文化表達能力進行提升，從另一方面上來說，這也是士官英語教學需要進行改進的一點。

【關鍵詞】士官英語? 英語教學? 中國文化? 文化滲透? 有效策略

前言：在傳統(tǒng)的士官英語教學工作當中，教學的內(nèi)容和方式其實都是以西方文化內(nèi)容為主的，在經(jīng)過長期、系統(tǒng)的學習之后，士官學員只學會了進行西方文化的表達，對于中國文化的內(nèi)容了解比較少，自然而然的，在中國文化表達方面也會產(chǎn)生比較大的欠缺，這對于士官學員的跨文化表達能力的提升是非常不利的。故此，在本文中就將針對【士官英語教學中中國文化的滲透】進行相關的研究和分析，其主要目的在于促進士官英語教學向中國文化特色方向進行轉變，這對于士官英語表達能力提升是非常重要的。

一、中國文化在士官英語教學過程中進行滲透的必要性

（一）提升士官學員的跨文化交際能力

之所以對士官進行跨文化的外語教學，其主要的目的就是培養(yǎng)士官的跨文化交際能力和語言水平進行提升，因此在士官英語教學過程中的跨文化至少要包括中國文化和英語文化兩個部分，而且對于廣大的士官學員來說，在進行英語文化的了解和學習的過程中，需要立足于對中國文化的認知和了解，這能夠促使士官學員的個體素質(zhì)得到良好的發(fā)展，也是提升士官學員跨文化交際能力的重要基礎部分。所以，士官學員在學習英語和提升跨文化交際能力的過程中，需要學習好中華民族文化，這樣在實際的跨文化交際過程中就不會出現(xiàn)“詞不達意”的情況，良好的表達能夠幫助傳播和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，從中能夠看出，在這一過程中，士官學員不僅對中國文化具有了良好的了解和認知，還對外國文化具有了良好的理解，久而久之，士官學員的跨文化意識能夠得到增強，自然而然的士官學員的跨文化交際能力會得到比較大的提升了。

而且，隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，時代發(fā)展和世界范圍之內(nèi)都對士官學員的綜合素質(zhì)提出了嶄新且更高的要求，其中一部分就是士官學員的跨文化交際能力，因此中國文化在士官英語教學過程中進行滲透的必要性是非常之高的。

（二）樹立士官學員正確的文化價值觀

隨著全球化經(jīng)濟時代的到來，世界范圍之內(nèi)各個國家文化交流頻率大大提升，這種情況在互聯(lián)網(wǎng)背景之下變得更加的方便、快捷，這同時也代表著士官學員受到外來文化的影響日趨嚴重，這會影響到士官學員的文化價值觀的確立。

而在士官英語教學過程中加強中國文化的滲透之后，會對青少年士官學員的文化價值觀確立起到良好的引導作用，在這一過程中需要提及的是，青少年士官學員就是進行英語學習的主要人群之一，其價值觀、道德觀以及世界觀其實都處于一個形成的過程中，比較容易接受新鮮事物影響同時，又缺少一定的鑒別能力。在中國文化在士官英語教學過程中進行滲透之后，士官學員對于中國文化的理解程度會在原有的基礎之上進一步加深，在長期學習過程中就能夠逐漸的培養(yǎng)自身的文化鑒別能力，即便外來文化產(chǎn)生影響，士官學員能夠進行正確的區(qū)分，避免出現(xiàn)盲目跟隨西方文化行為以及價值觀方面的影響。在實踐教學過程中也能夠發(fā)現(xiàn)，士官學員自身的文化自信心非常足，系統(tǒng)教育過程中士官學員的民族自信心、自尊心都會得到較為顯著的提升，對于士官學員后續(xù)的個人成長至關重要。

二、中國文化在士官英語教學過程中進行滲透的有效措施

（一）對比中西文化組織英語教學

不同的語言之間具有較大的差異性，同樣的，不同的文化自身所具有的差異性也比較大，因此在實際的中國文化在士官英語教學過程中進行滲透過程中，教師可以充分的挖掘教材主要內(nèi)容，采取中西文化對比的方式來進行英語教學，在英語教學過程中，教師可以引入一定的中國文化內(nèi)容，例如在進行英語西方節(jié)日這一部分的教學過程中，教師就可以將中國文化中的傳統(tǒng)節(jié)日也引入進來，這樣士官學員就能夠知曉，西方的圣誕節(jié)與中國傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)是具有相似的地位的，這樣既能夠加強實際的學習效果，還有效的將中國文化引入到了英語教學過程中，可以有效的達到文化素質(zhì)教育的主要目的。

（二）增強英語教師綜合素質(zhì)

眾所周知，對于任何一項教育工作來說，教育工作者始終占據(jù)著重要的地位，其不光是教育過程的組織者和引導者，還是教育工作整體的組織者，因此實現(xiàn)中國文化在士官英語教學過程中進行有效的滲透，還需要增強現(xiàn)階段士官英語教員的綜合素質(zhì)。

英語教員除卻需要較深的英語語言功底之外，還需要對中國文化具有深刻的認知和理解[4]，除此之外還需要教員具有較高的文化素質(zhì)和跨文化意識。為了實現(xiàn)這一點，需要對士官英語教員進行定期的培訓和培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)方面得到有效的保障，在必要的情況之下，對于士官英語教員的教學工作還需要設定嚴謹、科學合理的獎懲制度，使得士官學員的跨文化交際能力得到有效的提升，教員也能夠擔負起英語教學過程中傳播中國文化的重要職責。

三、結論

綜上所述，就是目前為止針對【中國文化在士官英語教學過程中進行滲透】的相關研究和分析了，從文中敘述內(nèi)容中不難看出，目前全球范圍之內(nèi)對于士官綜合能力要求具有較大的提升，尤其是跨文化交際能力。在這種情況之下就需要加強士官英語教學過程中中國優(yōu)秀文化的滲透，促進士官學員的能力朝向正確的方向進行成長，除此之外，相關教員工作者還需要進行不斷的優(yōu)化和完善工作。

參考文獻：

[1]李萌，張娜.滲透中國傳統(tǒng)文化改革士官英語教學[J].科學導報，2014，（6）：40-40.

[2]琚獻利，尹富.以興趣為牽引的軍校士官學員英語教學實踐[J].海外英語（上），2019，（11）：38-39.

[3]馬惠瓊.中國英語與大學英語教學中的中國文化導入策略研究[J].紅河學院學報，2020，18（2）：77-79，92. DOI：10.13963/j.cnki.hhuxb.2020.02.021.

[4]柳葉青，薛玉紅.中國傳統(tǒng)文化和大學英語專業(yè)教學[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（9）：117-118.