“玩”轉(zhuǎn)課堂——高校英語教學(xué)破冰策略研究

【摘要】大學(xué)英語課堂的趣味性和互動(dòng)性問題一直是教育界熱議的話題。本文以打破課堂沉悶氛圍的破冰游戲在大學(xué)課堂中的應(yīng)用為著眼點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞“游戲”、“應(yīng)用策略”和“游戲開展中應(yīng)注意的問題”展開論述。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)? 大學(xué)英語

20 世紀(jì) 40 年代，英國用“破冰”作隱喻，開創(chuàng)了通過活動(dòng)和游戲消除“教”和“學(xué)”雙方隔閡及調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的一種新型教育培訓(xùn)方式。把“破冰”理論運(yùn)用于大學(xué)英語課程教學(xué)，有助于打通學(xué)生全身器官，打破課堂尷尬氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、問題的提出與分析

筆者向安徽新華學(xué)院18級(jí)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，以“大學(xué)英語課堂教學(xué)的滿意度”為題展開專項(xiàng)分析研究。調(diào)查共計(jì)下發(fā)問卷101份，實(shí)際回收有效試卷93份。有效率92%。通過總結(jié)同學(xué)們的建議和意見，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語課主要存在以下幾方面問題：

A.課堂內(nèi)容枯燥乏味，以講解詞匯和語法為主 83%

B.缺少互動(dòng)，老師一言堂 91%

C.課程剛開始難進(jìn)入狀態(tài) 75%

D.教學(xué)形式單一，缺少趣味性 87%

分析問卷可以看出，大學(xué)英語課堂與中學(xué)課堂有明顯差異，學(xué)生不再單純追求知識(shí)量，他們更渴望成為課堂主人，在歡快、互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語?；诖?，筆者建議在教學(xué)中安排破冰熱身游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身器官，打破沉悶的課堂氛圍，加速教師與學(xué)生之間的融合互動(dòng)，達(dá)到增加學(xué)員的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)愿望的效果。

二、“破冰游戲”理論介紹

“破冰游戲”是體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練課程的核心內(nèi)容，它起源于薩提亞家庭治療中的“冰山理論”，指人的“自我”就像一座冰山，由于外界的隔閡，人與人之間充滿陌生感和距離感，我們能看到的只是表面很少的一部分，而更大的一部分的內(nèi)在世界卻藏在更深層次，不為所見，宛如冰山。“破冰游戲”能有效吸引人的注意力，消除人與人之間的隔閡、尷尬和疏遠(yuǎn)，營造和諧溫暖的氣氛，進(jìn)而達(dá)到團(tuán)隊(duì)融合，可以說成功的破冰是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。

三、破冰技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在教學(xué)中，“破冰”技術(shù)主要是通過一系列課堂游戲來實(shí)現(xiàn)的，這要求教師提前做好課程設(shè)計(jì)，合理選擇游戲，把控課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大學(xué)課堂的軟硬件實(shí)際情況，在大學(xué)英語教學(xué)中，可以采取以下破冰游戲。

（一）拍唱英文歌

內(nèi)容：在大學(xué)英語課堂前5分鐘或課間休息時(shí)，教師可以通過英文版的網(wǎng)絡(luò)歌曲，與學(xué)生共拍共唱，帶動(dòng)課堂節(jié)奏?；鸨W(wǎng)絡(luò)神曲是指最新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)流行熱歌，如抖音平臺(tái)《你笑起來真好看》（when smiling you are really nice）、《世界這么大還是遇見你》（the world is so large and I here met you）、《第一次愛的人》（The day you went away）等熱歌，這類歌曲英文版通常節(jié)奏歡快，簡單易學(xué)，能很快調(diào)動(dòng)情緒，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性和自信心。教師可以將學(xué)唱指定歌曲留做課后作業(yè)，課堂上根據(jù)實(shí)際情況，選擇合唱、對(duì)唱、分組唱等方式。

教學(xué)意義：通過拍唱，在有趣、輕松、愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)英語，能很好培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）悄咪咪傳詞

內(nèi)容：采取無差別分組的方式，將班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)人數(shù)相同的小組，每組人員5-7人左右為宜，小組成員相隔0.5米縱列站隊(duì)。教師將提前準(zhǔn)備好的單詞卡片發(fā)給每個(gè)組的第一個(gè)同學(xué)，每張卡片上有5-7個(gè)單詞，均為近期所學(xué)單詞，記憶30秒后收回，組內(nèi)成員接龍悄聲傳遞單詞，不能讓其他成員聽見，按順序依次傳，最后一個(gè)同學(xué)將聽到的默寫出來。速度最快正確率最高的小組獲勝。

教學(xué)意義：語言學(xué)家Wikins曾指出，“沒有語法只能傳達(dá)很少信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)，”可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，將破冰游戲和單詞學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不僅活躍課堂氛圍，也幫助學(xué)生記憶單詞。

（三）測(cè)測(cè)反射弧

反射弧游戲是一款由教師喊數(shù)字，學(xué)生做出與數(shù)字相應(yīng)的動(dòng)作的游戲，這款游戲在于考驗(yàn)學(xué)生的反射弧。由教師用英文向?qū)W生介紹規(guī)則，教師喊“one”，學(xué)生“clap hands”; 教師喊“two”，學(xué)生“tap desk”; 教師喊“three”，學(xué)生“nod head”，教師喊“four”，學(xué)生說“Hi， miss wang”。游戲剛開始，教師按照1-4的順序喊慢一些， 跟著學(xué)生邊做邊喊，如 “one clap hands; two tap desk...”學(xué)生熟練之后，教師可以通過加快速度和調(diào)整數(shù)字順序方式加大難度。

教學(xué)意義：根據(jù)教學(xué)情況，教師可以變更數(shù)字相對(duì)應(yīng)的指令，例如touch your nose， pucker your lip等，在輕松愉悅的環(huán)境中，不僅刺激學(xué)生大腦中樞神經(jīng)，活躍課堂氛圍，也幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

（四）我是指揮家

內(nèi)容：“我是指揮家”是一款活躍課堂氣氛的游戲。游戲分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)學(xué)生兩兩一組，一人擔(dān)任指揮官，另一人擔(dān)任機(jī)器人;第二環(huán)節(jié)教師擔(dān)任指揮官，學(xué)生全體都是機(jī)器人。在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生兩兩組隊(duì)，在每輪游戲的30秒時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人需要用臉部跟隨指揮者的手勢(shì)做動(dòng)作，不用觸碰，然后雙方交換身份再來一輪，共進(jìn)行4輪游戲，用時(shí)2分鐘。在第二環(huán)節(jié)中，教師擔(dān)任指揮官，指揮學(xué)生互動(dòng)拍手，教師雙手向上舉時(shí)，學(xué)生要跟隨教師手勢(shì)雙手上舉要用力拍手，教師雙手向下的時(shí)候，學(xué)生要跟隨教師手勢(shì)輕輕的拍手。30秒后，通過增加“左右指令”加大難度，教師雙手舉向左上，學(xué)生雙手舉到左上方用力拍，同理，教師雙手舉向右下，學(xué)生雙手要放到右下方輕輕拍。

教學(xué)意義：“我是指揮家”能打破沉悶的課堂，集中學(xué)生注意力，通過游戲，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為課堂的主體，變得好學(xué)、樂學(xué)，從而開發(fā)智力、發(fā)展能力。

四、游戲運(yùn)用過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

“破冰”游戲不是為了游戲而游戲，活動(dòng)開展過程中要注意以下問題。

（一）契合教學(xué)內(nèi)容

“破冰”游戲不是為了游戲而游戲，要和課程內(nèi)容目標(biāo)相統(tǒng)一。從學(xué)理的角度來看，當(dāng)追求愉悅與自由的游戲遇到了功利性與嚴(yán)肅性的教學(xué)，是較難融合的，這就對(duì)教師提出了高要求，教師要做好破冰游戲設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)你中有我、我中有你的深度融合。例如，在講授《Dance with love》這節(jié)課時(shí)，可設(shè)計(jì)“愛情”破冰游戲，組織學(xué)生將“我心中的另一半”作為“破冰”游戲。具體操作方法是：教師提前準(zhǔn)備好紅、藍(lán)兩種不同顏色的便簽紙，紅色的便簽紙發(fā)給女生，藍(lán)色的便簽紙發(fā)給男生。組織學(xué)生匿名寫下自己心中理想的另一半形象，3分鐘后收回便簽紙。教師挑取代表性的讀給學(xué)生，通過游戲，幫助學(xué)生了解異性心中期待的另一半形象。在《Dance with love》課堂上將“我心中的另一半”作為“破冰”游戲，契合課程大綱教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自然，在有趣的游戲中幫助學(xué)生樹立了正確的戀愛觀。

（二）重視活動(dòng)分享

所謂分享，就是讓學(xué)生交換對(duì)活動(dòng)的感受，從體驗(yàn)中尋找意義，從而對(duì)其學(xué)習(xí)做出反省。 “破冰”的過程是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程，教師要努力追求破冰游戲與課堂有機(jī)融合，破冰結(jié)束后，善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的靈感，及時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生講出自己的切身感受并與其他同學(xué)分享，產(chǎn)生更大的共鳴。通過活動(dòng)分享，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生用所有的感官由內(nèi)而外的去體驗(yàn)世界，幫助學(xué)生在愉悅、安全（相互尊重接納）的情況下學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)，誠懇地敞開心扉，自由地表達(dá)喜怒哀樂，真實(shí)地展現(xiàn)思想觀點(diǎn)，從而相互激活思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）實(shí)現(xiàn)從“演”到“導(dǎo)”

孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)”，施教之功，貴在引導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)從“演”到“導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變。破冰游戲過程中，教師要堅(jiān)持：問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識(shí)讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓他們自己去創(chuàng)造。要堅(jiān)持教師引導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)顩r等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，樂于探索，最終達(dá)到將所學(xué)知識(shí)與情境建立聯(lián)系并實(shí)現(xiàn)遷移的目的。

五、結(jié)語

大學(xué)英語課堂中，教師要把控課堂節(jié)奏，結(jié)合課程大綱和學(xué)生英語水平，通過多種破冰活動(dòng)和教學(xué)形式，營造有趣而輕松的課堂氛圍。當(dāng)然，破冰過程只能作為英語教學(xué)的輔助手段，在運(yùn)用時(shí)，教師一定注意要契合教學(xué)大綱和教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的氛圍里對(duì)英語語言本身產(chǎn)生興趣并有效地學(xué)習(xí)英語，而不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?。只有適時(shí)、適當(dāng)、適量地選擇和利用破冰游戲，才能夠使英語課堂變得更加生動(dòng)有趣。

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作者簡介：孫婧（1992-），女，山西運(yùn)城人，安徽新華學(xué)院英語教師。