小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略分析

周海泉

摘 要：班級管理工作，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和健康成長的基礎(chǔ)保證。小學(xué)班主任班級管理工作的有效開展，能夠構(gòu)建和諧班集體，促使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)文化知識。本文以小學(xué)班主任班級管理工作為研究對象，對此提出幾點(diǎn)見解，希望對班級管理工作開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;策略

班主任班級管理工作，是小學(xué)教育工作重點(diǎn)。如何管理好一個班級，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，是班主任工作中應(yīng)該思考的問題。本文結(jié)合小學(xué)班主任工作內(nèi)容與特點(diǎn)，對如何進(jìn)行班級管理進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建和諧班級氛圍，激發(fā)學(xué)生自我管理意識

在班級管理工作中，班主任可以通過與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中好好學(xué)習(xí)，健康成長。在傳統(tǒng)教育理念下，教師的地位非常高，師生的距離也比較遠(yuǎn)，很多學(xué)生不敢主動與教師溝通，說出自己的想法。這種師生關(guān)系，不僅無法構(gòu)建和諧班級氛圍，同時也會對班主任管理工作開展產(chǎn)生影響。日常教育中，以平等、民主的態(tài)度與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在不足，并給予學(xué)生針對性的建議，讓學(xué)生與班主任溝通中增加對其信任與依賴，以此能夠?qū)崿F(xiàn)良好的師生關(guān)系。

例如，在班級管理工作中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較遵守規(guī)則，有的學(xué)生則是大聲吵鬧，不愿意聽從班主任的管理。對于此類學(xué)生，教師可以與之單獨(dú)溝通，了解其心理狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，并主動改正。在溝通過程中，給予學(xué)生充分尊重，不要因?yàn)閷W(xué)生不好的表現(xiàn)一味地責(zé)罰，增加學(xué)生叛逆心理。如，教師：你認(rèn)為你最近的表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生：應(yīng)該還可以。教師：通過這段時間對你的觀察，發(fā)現(xiàn)你在課堂上非常積極，無論是回答問題還是作業(yè)完成情況都好，值得表揚(yáng)。（學(xué)生表情非常開心）教師：但是我也發(fā)現(xiàn)一些問題，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)。這時學(xué)生的表情非常疑惑。教師：個性活躍非常好，但是在課下的時候也應(yīng)該注意自己的行為，我們要遵守相關(guān)的紀(jì)律，該活躍的時候活躍，該安靜的時候就安靜，你說對不對呢？然后讓學(xué)生反思自己日常行為，讓學(xué)生認(rèn)同教師的表達(dá)想法，并主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在潛移默化中改變這一行為。若是在對話中學(xué)生提出疑問，如：我在課下大聲講話，但是也沒有影響到其他人學(xué)習(xí)和老師上課，難道這也不可以嗎？這時需要教師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的活潑是好的，但是在規(guī)則下也應(yīng)該遵守相關(guān)的規(guī)則，維護(hù)班級的紀(jì)律，只有這樣才能夠讓我們班級更好的發(fā)展，更加團(tuán)結(jié)向上。通過師生有效對話，消除學(xué)生不良的情緒，規(guī)范學(xué)生行為舉止，提升學(xué)生思想品質(zhì)，促使和諧班級氛圍構(gòu)建。

二、組建班干部隊(duì)伍，民主管理班級

班級干部隊(duì)伍的建立，可以體現(xiàn)出學(xué)生在班級中的主體地位，凸顯出班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系。班干部隊(duì)伍是班主任班級管理工作的助手，是提高班級管理效果的重要因素。實(shí)際工作中，重視班干部的選拔，讓班級學(xué)生都參與其中，以民主的方式選擇班級同學(xué)認(rèn)可的班干部，為高質(zhì)量班級管理工作開展提供依據(jù)。班主任可以組織班干部競選活動，讓有責(zé)任心，有管理能力的學(xué)生參與競爭中，由其他學(xué)生以民主的方式選擇自己信任的同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣一來，不僅可以減低班主任班級管理壓力，同時還可以提升學(xué)生自我管理能力。此外，教師可以采用流動管理的方式，讓班級同學(xué)負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，如紀(jì)律、衛(wèi)生等，讓學(xué)生在輪崗中感受到自己的責(zé)任，在班級中的重要地位。由于小學(xué)生班級管理經(jīng)驗(yàn)不足，班主任可以將自己的管理心得分享給班干部，讓班干部在實(shí)踐中成長，學(xué)會如何輔助班主任管理班級，發(fā)揮自身的作用，提高班集體的凝聚力與向心力。通過班干部隊(duì)伍的構(gòu)建，提高班級管理工作效果，促使班主任工作更好地

發(fā)展。

三、換位思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

班主任在工作中面臨著各種各樣的問題，若是因?yàn)楣芾矸椒ú划?dāng)，則會對學(xué)生身心產(chǎn)生巨大影響。小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會犯錯，班主任應(yīng)該學(xué)會換位思考，在學(xué)生的角度分析問題，感受學(xué)生行為舉止的目的，把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生正確成長。處理班級矛盾時，需要深入分析，了解矛盾出現(xiàn)的原因，分析學(xué)生行為性質(zhì)，并以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行管理教育。通過換位思考，了解學(xué)生心理，可以有目的地解決問題，提高班級管理水平。例如，處理學(xué)生矛盾中，創(chuàng)建一個表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓學(xué)生各自說出矛盾出現(xiàn)的原因，了解事件具體情況 。當(dāng)學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師可以以學(xué)生的角度分析問題，讓學(xué)生意識到自己的不足及需要改正的問題。在學(xué)生表述結(jié)束后，站在客觀角度，對學(xué)生進(jìn)行說明，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)友愛的重要性，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)在班集體中的作用。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班級管理中，通過和諧班級氛圍的構(gòu)建、班干部隊(duì)伍建立等手段的實(shí)施，可提高班級管理工作效果，提升班主任管理水平。采用換位思考的方式，能夠理解學(xué)生心理與情感變化，為學(xué)生提供針對性的教育服務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使小學(xué)生更加健康的成長。

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