《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)在各高校教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛應(yīng)用?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的實(shí)施，對教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。本文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，進(jìn)行基于混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)? 混合式學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、知識(shí)類型分析

（一）課程目標(biāo)分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)去處理信息的能力，以適應(yīng)信息化工作環(huán)境對高級技能型人才的要求;通過對學(xué)生溝通能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題的能力的培養(yǎng)為學(xué)生就業(yè)、適崗競爭打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）知識(shí)類型與教學(xué)目標(biāo)分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論和實(shí)踐兩部分。本文以任務(wù)“Excel 2010員工考勤表的制作”為例，進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐?！癊xcel員工考勤表的制作”是電子表格部分的第一個(gè)任務(wù)，本任務(wù)涉及的內(nèi)容比較多，既包括Excel 2010功能介紹、窗口界面等事實(shí)性知識(shí)，又包括工作表、工作簿等概念性知識(shí)，還包括使用公式和函數(shù)進(jìn)行計(jì)算等過程性知識(shí)。對本任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類型劃分，并確定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)類型與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系如表1，表2，表3所示：

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型與教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)資源和活動(dòng)評價(jià)。

（一）事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)的的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

Excel 2010主要功能、Excel 2010窗口界面、單元格的概念、工作表的概念、工作簿的概念等5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即僅要求學(xué)生記住、理解這些概念和事實(shí)即可。所以針對這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇組合“閱讀材料”“觀看視頻”和“師生問答”三種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程平臺(tái)上的課件和微視頻，并完成相關(guān)測試題;課中，教師展示學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，并通過提問的形式檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果;課后，師生就學(xué)習(xí)中的疑難問題在交流討論區(qū)進(jìn)行討論交流。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了“課前+課中+課后”“線上+線下”的混合式學(xué)習(xí)。具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表4所示：

（二）過程性知識(shí)的的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

合并單元格、數(shù)據(jù)的填充、設(shè)置表格的邊框、設(shè)置表格的底紋、SUM函數(shù)使用方法、AVERAGE函數(shù)使用方法等6個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)“運(yùn)用”，即要求學(xué)生熟練掌握操作的方法。根據(jù)知識(shí)類型及教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的對應(yīng)關(guān)系，選擇組合“教師講授”“操作演示”和“實(shí)踐練習(xí)”三種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師講授時(shí)，可以配合操作演示，加深學(xué)生的理解;同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，以便熟悉操作過程。具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表5所示：

三、反思與策略

（一）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提升事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)效果

事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生記住工作界面的組成部分及各部分的功能，理解相關(guān)概念的含義。對于這兩類知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，采用圖片、動(dòng)畫、微視頻等多種形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，通過多感官的刺激，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升過程性知識(shí)的學(xué)習(xí)效果

過程性知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生能夠熟練操作某個(gè)過程。對于此類知識(shí)的學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小組內(nèi)的成員因?yàn)樗季S方式和學(xué)習(xí)方式的不同，所以解決問題的思路也會(huì)不同。小組成員在學(xué)習(xí)過程中，通過討論、演示等進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，小組成員之間取長補(bǔ)短，解決實(shí)踐操作中的難點(diǎn)問題。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過程中，及時(shí)、有效的評價(jià)是保證學(xué)習(xí)效果的重要措施

在學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，又要對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)、有效的評價(jià)，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。及時(shí)、有效的評價(jià)既可以督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)惰性，又可以及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，指出改正的方法，提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

在實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)在充分分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的知識(shí)類型，設(shè)置有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為2018-2020年度信息化教學(xué)研究課題《基于混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐》的研究成果，課題編號2018XLB0095。

作者簡介：孫玉梅（1980-）女，山東濰坊人，山東科技職業(yè)學(xué)院，講師。