高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè) 產(chǎn)、教、賽、創(chuàng)教學(xué)模式探究

【摘要】我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度日新月異，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)速度已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)此，高職院校必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景與職業(yè)準(zhǔn)則，結(jié)合新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入工學(xué)結(jié)合模式，融合學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、空間限制。本文主要研究環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)、教、賽、創(chuàng)教學(xué)模式，創(chuàng)建立體化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程技術(shù)專業(yè);教學(xué)模式

高職院校一直為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此如何完善專業(yè)教學(xué)模式，提升人才社會(huì)競(jìng)爭力，已經(jīng)成為高校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)目前的首要問題。選擇產(chǎn)、教、賽、創(chuàng)教學(xué)模式是經(jīng)過多種對(duì)比后的結(jié)果，遵循我國高職教育改革的人才需求，是提高學(xué)生多元化發(fā)展的重要決定。

1、環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境工程技術(shù)是一門涉及范圍較廣的交叉性學(xué)科，因可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)行得到了快速發(fā)展的機(jī)會(huì)，主要培養(yǎng)從事污染治理、環(huán)境工程設(shè)計(jì)與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析等工作的應(yīng)用型人才，能夠滿足環(huán)保行業(yè)生產(chǎn)、管理第一線工作的人才需求。當(dāng)前大部分高校根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，結(jié)合自身具備的教學(xué)資源，開設(shè)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，但在教學(xué)模式的構(gòu)建上還存在許多問題。本科院校大多偏向?qū)W術(shù)型教學(xué)，在構(gòu)建環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式時(shí)，更偏向于理論教學(xué)方面，理論與實(shí)踐的教學(xué)安排沒有形成平衡，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，不能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而高職院校則是缺乏大量學(xué)科基礎(chǔ)理論支撐，全盤照搬本科院校的教學(xué)模式，以至于學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到要求，但理論知識(shí)的儲(chǔ)備量不多，知識(shí)積累不能形成完整的理論體系，創(chuàng)造性思維能力不強(qiáng)。各大高校要想解決存在的問題，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，構(gòu)建“產(chǎn)、教、賽、創(chuàng)”教學(xué)模式是目前迫切需要的。

2、“產(chǎn)、教、賽、創(chuàng)”教學(xué)模式構(gòu)建

2.1產(chǎn)教結(jié)合為背景

開展產(chǎn)教結(jié)合模式可以促進(jìn)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系有機(jī)結(jié)合，高?？梢酝ㄟ^建立實(shí)踐基地，開展企業(yè)實(shí)習(xí)的模式，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合一體化教學(xué)模式的發(fā)展。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地可以幫助高校學(xué)生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)崗位實(shí)踐能力，解決部分學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，為畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐，并且為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供技術(shù)支持。高?？梢跃酆仙鐣?huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、雙創(chuàng)基地等，不斷完善專業(yè)實(shí)踐所需的設(shè)施設(shè)備[2]。另外，高?？梢栽鲞M(jìn)與相關(guān)企業(yè)的溝通交流，與各大企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地。并且根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求設(shè)計(jì)專業(yè)課程，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。學(xué)生在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)可以提前適應(yīng)崗位環(huán)境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合對(duì)接，為以后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。產(chǎn)教結(jié)合模式充分利用了校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地的良好條件，著重突出實(shí)踐部分的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的無縫連接。

2.2課程教學(xué)為基礎(chǔ)

2.2.1強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)目前社會(huì)階段對(duì)該專業(yè)的發(fā)展方向和行業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在確保課程知識(shí)體系完整性基礎(chǔ)上，滿足社會(huì)及行業(yè)對(duì)該專業(yè)的能力要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，確保培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，可以在就業(yè)時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化。必須結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)過程中的授課方式，多采取學(xué)生喜愛的新媒體課堂教學(xué)模式，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻、無領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。同時(shí)，教師要在人才培養(yǎng)的過程中將素質(zhì)教育貫穿始終，不斷創(chuàng)新提高自身的教育思想和教育觀念，加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平。在開展部分工程技術(shù)型課程時(shí)，要增加實(shí)踐與技術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提倡學(xué)與做有機(jī)結(jié)合，做到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，提高學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力。在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，要重點(diǎn)突出專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型原則，根據(jù)專業(yè)能力特色和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，重新整合無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的內(nèi)容，并增加環(huán)境工程CAD和儀器分析等課程的內(nèi)容，加強(qiáng)三廢處理技術(shù)實(shí)訓(xùn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐部分的教學(xué)時(shí)間分配，增添基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)強(qiáng)度，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

2.2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新引用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)施以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為方式、教師教學(xué)引導(dǎo)輔助的新型教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目題目的時(shí)候，要盡量容納更多的課程重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)一定的工程背景。開展教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次性的題目，確保每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上最大化吸收重點(diǎn)內(nèi)容。開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通常由4—6個(gè)學(xué)生自由組隊(duì)，在教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)以后，學(xué)生可以通過查閱資料、設(shè)計(jì)方案、制作調(diào)試等步驟完成項(xiàng)目，最后根據(jù)實(shí)踐結(jié)果填寫項(xiàng)目報(bào)告書，完成項(xiàng)目作業(yè)。在開展項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的思路。學(xué)生可以通過項(xiàng)目實(shí)踐，鞏固自身的理論知識(shí)，又可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題能力。

2.2.3完善課程評(píng)價(jià)體系

設(shè)置評(píng)價(jià)體系的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)有學(xué)生消極怠工的情況出現(xiàn)，確保每個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目當(dāng)中。在項(xiàng)目的不同階段都設(shè)有不同要求的評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保實(shí)踐過程中的教學(xué)質(zhì)量。例如，環(huán)境工程CAD課程在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制中，主要對(duì)日?？记谇闆r和期末考試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐表現(xiàn)及實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。而本課屬于功能性較強(qiáng)的課程，因此在考核時(shí)需要運(yùn)用多元化考核方式，實(shí)現(xiàn)以教為主的學(xué)習(xí)方式向以學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。為了更加客觀完善的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師教課程考核分成三個(gè)方面，首先是教學(xué)過程考核，這一部分是由考勤、小組互評(píng)和教師綜合評(píng)定組成?？记谑歉鶕?jù)學(xué)生日常的課程出勤率、作業(yè)完成度和課堂紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組互評(píng)是由小組內(nèi)成員根據(jù)實(shí)踐表現(xiàn)互相評(píng)價(jià)得出，教師綜合評(píng)定是根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成程度、現(xiàn)場(chǎng)答辯表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目表現(xiàn)、知識(shí)理解和語言表達(dá)等能力進(jìn)行評(píng)估。其次是項(xiàng)目考核，通過觀察學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括方案設(shè)計(jì)、儀器分析、環(huán)境規(guī)劃等內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。最后是期末考核，采取多維度的開放式考試，選擇可以展現(xiàn)學(xué)生分析判斷能力和解決問題能力的題目，且與課程內(nèi)容及實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)，確保學(xué)生能夠得到更多地發(fā)揮空間。

2.3學(xué)科競(jìng)賽為補(bǔ)充

實(shí)踐教學(xué)以學(xué)科競(jìng)賽為補(bǔ)充，創(chuàng)建以問題或課題為解決目標(biāo)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的培養(yǎng)模式。學(xué)科競(jìng)賽是通過學(xué)生之間的合作，在比賽中提高自身語言表達(dá)能力、論文寫作能力、邏輯思維能力、分析設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，是有效提高與評(píng)判學(xué)生教育質(zhì)量的一種實(shí)踐方式。參加各種學(xué)科競(jìng)賽不僅可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和運(yùn)用，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能在競(jìng)賽中磨練學(xué)生的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力。多種學(xué)科競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，快速提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在校園內(nèi)會(huì)出現(xiàn)的競(jìng)賽可以分為三個(gè)類型，分別是學(xué)術(shù)科技作品類（“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“全國高等學(xué)校人工環(huán)境學(xué)科獎(jiǎng)”專業(yè)基礎(chǔ)競(jìng)賽等）、專業(yè)學(xué)科類（全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國氣象科普創(chuàng)意大賽等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類（“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等），通常分國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)獲獎(jiǎng)級(jí)別。

2.4創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)

創(chuàng)新實(shí)踐是代表各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)的深化部分。創(chuàng)新實(shí)踐的主要目的是啟發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在項(xiàng)目的研究與實(shí)施中克服艱難險(xiǎn)阻，在不斷的挑戰(zhàn)中鍛煉自己實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)和意識(shí)。

3、結(jié)束語

目前，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)踐技能型人才，是各高校環(huán)境工程專業(yè)改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)，想要達(dá)到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)條件，就需要實(shí)踐性理論和職業(yè)技能訓(xùn)練的共同支持。將產(chǎn)、教、賽、創(chuàng)教學(xué)模式帶入環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的重要措施，也為其他工程性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可靠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡介：魏家紅，女，1967.06生人，河南固始縣人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)方向。