小學(xué)語文高年級口語交際教學(xué)探究

李旋光

小學(xué)階段的口語交際教學(xué)應(yīng)該通過對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生以多種方式進(jìn)行口語交流。下面，我從以下幾個(gè)方面，對小學(xué)語文高年級口語交際教學(xué)進(jìn)行探究。

一、以題激趣，融入教學(xué)

口語交際教學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果想更有效地提高小學(xué)生的口語交際能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的交際話題，學(xué)生喜歡了，才會(huì)覺得有話想說，有話可說，從而對口語交際產(chǎn)生比較深厚的興趣，激發(fā)他們的口語交際熱情。

比如，在教學(xué)六年級下冊語文百花園《我喜愛的神話、傳說故事》口語交際時(shí)，我引入：神話與傳說是民族文化的瑰寶，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往和對真善美的追求。請以“喜愛的神話、傳說故事”為話題，開展一次演講活動(dòng)。要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說，并說出自己喜愛的理由，使人信服，要把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，還要按一定的順序來說，學(xué)習(xí)使用比喻、對比、設(shè)問等表達(dá)方法。讓學(xué)生大膽參與口語交際學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)某個(gè)同學(xué)或?qū)δ惩瑢W(xué)進(jìn)行合理評價(jià)，也可以與同學(xué)進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，共同去完成本次口語交際學(xué)習(xí)。

通過口語交際活動(dòng)，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)真實(shí)、客觀地介紹自己喜歡的神話傳說故事，同時(shí)又能增進(jìn)同學(xué)之間的交流、溝通，也是更深層次的口語交際教學(xué)。這一話題與學(xué)生的生活十分貼近，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都有話可說，說出了自己的真實(shí)感受。

二、以劇表演，漸入佳境

小學(xué)語文教材中安排了比較多有著較強(qiáng)故事情節(jié)的課文，可以根據(jù)課文內(nèi)容，以課文情景劇的形式開展口語交際教學(xué)。小學(xué)生共同的特點(diǎn)是好動(dòng)好玩，喜歡表現(xiàn)，喜歡表演，可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對課文中的故事進(jìn)行表演，即讓學(xué)生通過體態(tài)動(dòng)作和口頭語言，去真實(shí)經(jīng)歷課文中所描述的故事情節(jié)，這樣能一改過去枯燥的口語交際訓(xùn)練方式，讓學(xué)生體驗(yàn)口語交際的樂趣，體驗(yàn)課文的主要內(nèi)容，讓口語交際教學(xué)更有效地在課文教學(xué)中開展。

比如，在教學(xué)六年級上冊《將相和》時(shí)，可以分為三個(gè)故事進(jìn)行表演。這時(shí)，就可以在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容之后，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，具體方式為：首先，挑選學(xué)生，給他們分配角色，然后讓學(xué)生把課文中每個(gè)角色說的話變成自己的話進(jìn)行課本劇的表演。這樣，將學(xué)生置于一種模擬的情境中，表演時(shí)具體怎么做、怎么說，都要靠學(xué)生自己去揣摩，如此生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生興致勃勃地去參與，學(xué)生又能通過參與這一活動(dòng)，使口語交際能力得到切實(shí)的鍛煉和提高。

小學(xué)語文教材中，這種故事性強(qiáng)的課文還有很多，教師要善于利用這些課文，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演活動(dòng)，通過這一途徑來對學(xué)生的口語交際進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生提供良好的口語交際環(huán)境。

三、開展實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)，積極主動(dòng)地運(yùn)用到平時(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐中去。可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多看、多聽、多想，使學(xué)生積累豐富的口語交際素材或經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生談?wù)撈饋砭蜁?huì)更加自然，有話可說。

比如說，在春季，可以利用上級布置的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生外出春游，讓學(xué)生多觀察春天的景象，然后說一說自己都看到了什么，從哪里感受到春天來了，春天最吸引自己的是什么，自己為什么喜歡春天等;炎熱夏天來了，組織學(xué)生走出教室，到學(xué)校操場的樹蔭下乘涼，然后一起聽知了“歌唱”，課堂上讓學(xué)生說一說自己對場景的感受。這樣，既讓學(xué)生的生活變得豐富多彩，又幫助學(xué)生積累了豐富的口語交際素材，學(xué)生也因?yàn)橛H身體驗(yàn)和經(jīng)歷，在對這些話題談?wù)撈饋頃r(shí)也能有自己獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)和見解。培養(yǎng)學(xué)生參與良好的人際溝通和社會(huì)交往的能力，讓他們當(dāng)小老師、當(dāng)售貨員等模擬活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力，為學(xué)生口語交際能力的提高創(chuàng)造了有利的條件。

口語交際教學(xué)與小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著直接的聯(lián)系，作為小學(xué)高年級的語文教師，必須掌握各種行之有效的口語交際教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣和熱情，處處都能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生的口語交際能力，口語交際訓(xùn)練在課堂內(nèi)或課堂外都有著更廣闊的天地。

責(zé)任編輯?李少杰