基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微課在高中有機化學教學中的應(yīng)用

李麗萍

摘 要 微課也就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，通過制定相應(yīng)的教學課件，保證教育工作順利進行。在高中有機化學教學過程中，將微課技術(shù)應(yīng)用到教學中，能夠有效提高教學水平，改善教學質(zhì)量。本文是結(jié)合微課在高中有機化學教學中應(yīng)用的必要性，重點分析基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下微課在高中有機化學教學中應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 微課 高中 有機化學教學 應(yīng)用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

化學作為高中教學中重要課程之一，其難以理解，使得學生對學習化學的積極性不高。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分教師在化學教學過程中，采取的教學方式比較落后，導(dǎo)致學生在進行化學知識學習過程中，無法充分調(diào)動學生學習興趣，影響最終教學效果。微課作為一種新的教學方式，將其運用到高中有機化學教學活動中，結(jié)合學生學習情況，將網(wǎng)絡(luò)教育和教學內(nèi)容充分結(jié)合，給學生創(chuàng)建靈活的教學氛圍，豐富教學方法，極大限度的調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習效率，對學生今后化學知識學習有的重要意義。

1微課在高中有機化學教學中應(yīng)用的必要性

微課也就是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當作基礎(chǔ)，和傳統(tǒng)教學模式比較存在明顯差異，其包含了大量的教學知識，讓學生能夠無障礙的學習更多專業(yè)知識。在理論知識學習中，充分感受學習的魅力，提高學生學習興趣。微課教學模式，不僅能夠滿足當前教師教學中使用要求，同時也能達到寓教于樂的教學效果。通過微課教學，能夠在課下滿足學生學習要求，跟隨教師教學步伐，提高學生學習效率，實現(xiàn)師生互動，改善師生關(guān)系，對提高學生學習能力有著重要的幫助。

2基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微課在高中有機化學教學中的應(yīng)用對策

2.1科學制作教學課件

通常情況下，微課是以錄像、視頻等形式為主，是一種動態(tài)教學課件。在微課課件制作中，比較強調(diào)教學的可行性和真實性，利用動畫配合教師教學。所以在高中有機化學教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，制作教學課件，讓視頻內(nèi)容和教學內(nèi)容相融合，便于學生對知識點的理解，加深學生記憶。并且，微課課件只是針對一個知識點，自身具有針對性。在實際教學中，微課教學時間不得超過10分鐘。并且在錄制微課過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，保障威客教學的針對性，適當增加教學深度，例如將化學理論和化學實驗充分融合，極大限度的提高以上學習水平。例如，在講解氧化還原反應(yīng)時，為了便于學生對氧化還原反應(yīng)知識有深入的了解，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學生收集一些和氧化還原相關(guān)的視頻，在課堂上播放，在學生觀看視頻的同時，教師可以把知識點滲透其中，便于學生理解，提高學生學習興趣。

2.2創(chuàng)新化學教學模式

在高中有機化學教學過程中涉及了諸多難點、要點內(nèi)容，教師在教學中需要將更多的精力和時間放在此部分。由于每個學生知識結(jié)構(gòu)不同，接受能力也會存在差異，即便教師費盡苦心，想盡各種方法突破教學難點，也無法確保每個學生都能對難點知識有深入的了解。所以在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過利用微課資源平臺，給學生創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境，讓學生可以利用課余時間，上網(wǎng)搜索一些相關(guān)知識，獲得理想的學習體驗。例如在講解離子反應(yīng)過程中，要求學生對離子反應(yīng)基本性質(zhì)、基概念以及強弱比較方法有一定的了解。學生可以利用微課資源，對教師提出的教學任務(wù)進行學習，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣同時，也能對離子反應(yīng)有深入的了解。在教學過程中，教師可以提供適當引導(dǎo)，給學生提供充足的交流時間，以此提高學生學習效果。

2.3引導(dǎo)學生自主學習

教學的關(guān)鍵在于，凸顯學生學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力。在高中有機教學過程中，為了將微課教學作用充分發(fā)揮，教師需要給學生預(yù)留充足的獨立思考時間，讓學生對已經(jīng)學習的知識點進行充分消化和吸收。教師在對教材內(nèi)容進行了解的情況下，制作相應(yīng)的微課軟件之后，安排學生根據(jù)自身實際情況進行自主學習。例如在學習有機合成反應(yīng)過程中，因為涉及了碳骨架等教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生學習中遇到的各個問題進行整合，在微課制作中，把如何增長或縮短碳鏈等相關(guān)知識融入其中，將有機合成反應(yīng)過程更加直觀的展現(xiàn)在學生面前。通過這種方式，不但能夠有效提高學生自主學習能力，同時也能幫助學生，將學習過程中遇到的各個問題全面處理，既能節(jié)約時間，也能提高教學效率，保證教學目標順利實現(xiàn)。

3結(jié)束語

總而言之，微課作為當前教學中，廣泛采用的一種新型教學方法，將其運用到高中有機教學工作中，對教師教學以及學生學習，有的深遠影響。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，靈活的將微課技術(shù)應(yīng)用其中，利用威客中的視頻等功能，向?qū)W生更加直觀的展現(xiàn)出教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，其中學生學習注意力，減少教師口頭教學時間，豐富教學內(nèi)容。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，通過使用微課教學技術(shù)，能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的化學知識，利用多媒體技術(shù)進行簡化處理，便于學生記憶和理解，提高學生對化學知識的理解能力，讓學生掌握更多的化學知識，給學生今后化學學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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