探究新型作業(yè)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

林芹

【摘要】課后作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固和消化課堂知識(shí)，并將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。課后作業(yè)也是作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。本文闡述了目前英語(yǔ)課后作業(yè)布置存在的主要問題，探究如何運(yùn)用新課程理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)新型的有效的課后作業(yè)，促進(jìn)英語(yǔ)教與學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);新型作業(yè)設(shè)計(jì);多樣化

一、問題的提出

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，來滿足不同層次學(xué)生的需要。目前很多英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，多以筆頭操練所學(xué)知識(shí)為主，促進(jìn)學(xué)生課后自主探究的作業(yè)內(nèi)容非常少。學(xué)生實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的空間少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)作業(yè)體現(xiàn)不了它本身的作用和優(yōu)勢(shì)。

二、英語(yǔ)課后作業(yè)布置的主要問題

1.作業(yè)層次性單一

一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生水平是參差不齊的，智力水平的不同決定了學(xué)習(xí)能力的高低。讓不同層次的學(xué)生去做難度一樣的作業(yè)，必定會(huì)造成水平低的學(xué)生“吃不消”，水平高的學(xué)生“喂不飽”的現(xiàn)象，作業(yè)布置一刀切的話，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就會(huì)受到制約。

2.作業(yè)形式過于單一

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)只是簡(jiǎn)單地完成筆頭作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)本上抄寫字母，單詞、句子和短文，或是做隨堂練習(xí)冊(cè)，單元檢測(cè)試卷等，這些枯燥單一的重復(fù)練習(xí)，已日漸成為學(xué)生們的包袱，加上其他科目也有大量的作業(yè)，他們對(duì)英語(yǔ)科單純的抄單詞，抄書等一成不變的作業(yè)覺得不重要，不再重視，不想做作業(yè)。

3.作業(yè)布置缺乏趣味性

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心”是新課標(biāo)放在首位的目標(biāo)，但在實(shí)際中，很多枯燥單一無趣的英語(yǔ)作業(yè)已成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅不能吸引學(xué)生主動(dòng)并樂于去完成，更別提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

三、解決問題的策略

基于以上種種，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中布置英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)，嘗試著從作業(yè)形式、內(nèi)容進(jìn)行嘗試，積極引進(jìn)新課標(biāo)理念，作業(yè)形式力求活潑多樣化，內(nèi)容上體現(xiàn)豐富充實(shí)。

（一）“吃飽吃好”層次化

新課程倡導(dǎo)要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而每個(gè)學(xué)生都是具有性格不同的個(gè)體，都擁有自己的獨(dú)特個(gè)性。假如教師布置的課后作業(yè)難度太大，學(xué)生會(huì)望而生畏，無法完成;太淺，學(xué)生會(huì)不屑一顧，草率應(yīng)付，作用不大。因此，教師要樹立“區(qū)分度”意識(shí)，為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。教學(xué)中，筆者通過定內(nèi)容、定范圍、定目標(biāo)來設(shè)計(jì)作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的幾個(gè)組別，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇做。例如，在學(xué)完一篇文章后，往往都會(huì)布置學(xué)生課外認(rèn)真閱讀文章，然后課堂上復(fù)述文章。這是一種難度較大的課外作業(yè)。學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，讓他們摘抄課文中的重點(diǎn)短語(yǔ)，句子背熟。學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生，要求他們用替換課文中的某些新單詞的方法來造新句子。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求他們讀熟課文后，制作思維導(dǎo)圖，口頭復(fù)述或者改編課文。這樣不僅讓“學(xué)困生”易學(xué)、樂學(xué)，也讓優(yōu)生的能力得到了鍛煉。

（二）自編自創(chuàng)多樣化

1.延續(xù)教材中的練習(xí)方法

現(xiàn)行英語(yǔ)教材在復(fù)習(xí)單元里設(shè)置了讓學(xué)生自編提示句的練習(xí)，筆者從中得到啟示，要求學(xué)生每學(xué)一些生詞就自組句子。使學(xué)生們?cè)谡n后組句的過程中復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)的短語(yǔ)、句型。在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)M11 Body language的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者將課后練習(xí)題設(shè)計(jì)成了“參加國(guó)際夏令營(yíng)，遇到不同國(guó)家的學(xué)生該如何問好和正確使用肢體語(yǔ)言”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題。有部分學(xué)生通過角色扮演的形式對(duì)如何歡迎外國(guó)友人進(jìn)行了演示，生動(dòng)地活用了知識(shí)，獲得了非常大的成就感。

2.組織英語(yǔ)課外活動(dòng)

教師可以根據(jù)不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外拓展活動(dòng)。比如，英文詩(shī)朗誦、講故事、演講、作品展覽，創(chuàng)辦英語(yǔ)角，開英文歌曲演唱會(huì)，進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演或英文書法比賽等。七年級(jí)下冊(cè)M11的語(yǔ)法是祈使句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合能夠做和禁止做某事。學(xué)完這個(gè)模塊后，筆者就安排學(xué)生以小組為單位，每五人為一組，用英語(yǔ)為學(xué)校的公共場(chǎng)所寫警示牌，如：Be quiet！ No photos here！ Mind your head！

3.留意收集生活中的英語(yǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生通過電視、廣播、電影或網(wǎng)絡(luò)吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，用生活中的英語(yǔ)來擴(kuò)大，豐富自己的詞匯。可以安排學(xué)生去收集一些以英語(yǔ)為主的國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)景特色，比如，萬圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）、黃石國(guó)家公園（Yellowstone National Park）、尼亞加拉大瀑布 （Niagara Falls）等，讓學(xué)生去了解其相關(guān)的知識(shí)，更好地去品味英美文化，體會(huì)異域的風(fēng)情。

（三）活學(xué)活用生活化

現(xiàn)行英語(yǔ)教材在總體體系上體現(xiàn)了按話題編排的特色，每個(gè)模塊一個(gè)貼近生活的話題，充分體現(xiàn)了“生活即教育”的道理。如，七年級(jí)學(xué)了“in， on， under，near” 等介詞后，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫畫自己的書桌、房間等，然后用英語(yǔ)來介紹自己的擺設(shè)。在學(xué)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)、水果的單詞后，讓學(xué)生采訪同學(xué)、家人，他們最喜歡的運(yùn)動(dòng)、水果是什么，并根據(jù)采訪的結(jié)果制定 “最受歡迎運(yùn)動(dòng)/水果排行榜”。

（四）各式各樣個(gè)性化

學(xué)生的性格、愛好千差萬別，所受的家庭氛圍教育也所不同，因此，在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)也要突出學(xué)生的個(gè)性。如，在學(xué)完八（上）Unit5“Can you come to the party？”后，筆者要求學(xué)生們制作一張請(qǐng)柬。交來的有關(guān)于生日、新年聚會(huì)的，有關(guān)于參加舞會(huì)的，甚至還有關(guān)于婚禮的請(qǐng)柬。有的學(xué)生心靈手巧，能夠使用白紙創(chuàng)造出惟妙惟肖的作品，有的學(xué)生另辟蹊徑，將五顏六色的卡紙創(chuàng)作出栩栩如生的作品。

三、結(jié)語(yǔ)

“教者有心，學(xué)者得益?！毙滦陀⒄Z(yǔ)作業(yè)的最大優(yōu)點(diǎn)在于，將固定的教師教學(xué)變成學(xué)生的自主選擇，將個(gè)人的練習(xí)變成小組合作，將單一變成多樣化，變被動(dòng)為主動(dòng)，將被動(dòng)的苦澀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)合作與探索的喜悅，把英語(yǔ)作業(yè)與生活緊密聯(lián)系起來，以便更好地補(bǔ)充與完善課堂教學(xué)。

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