現(xiàn)代學徒制模式下中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

阮傳芳

摘 要：優(yōu)質(zhì)的教育體系是國家人才培養(yǎng)的基石。網(wǎng)絡時代人與人之間的交流增多，社會的發(fā)展日新月異，面對這種千變?nèi)f化的環(huán)境，教育體系必須及時地掌握變化，作出積極的應對。對于中職會計院校來說，一直以來堅持的傳統(tǒng)教育模式不能夠滿足當下社會的需求，現(xiàn)代學徒制這種新型模式的出現(xiàn)，在很大程度上改善了對學生的培養(yǎng)方法，更有助于學生在能力提升，就業(yè)等多個方面的發(fā)展。本文主要是對學徒制在中職會計教學中的應用進行分析，闡述其帶來的積極影響，以供后來相關機構作為參考。

關鍵詞：現(xiàn)代化學徒制? 教學體制? 中職會計

一、現(xiàn)代學徒制的發(fā)展及由來

社會的不斷發(fā)展改變了人們的生活方式，想要在不斷的變化之中把握規(guī)律，就必須追根溯源，在教育階段及時地做出改善，從而培養(yǎng)出新時代下的學生，能夠快速應對千變?nèi)f化的形勢。在這種環(huán)境之下傳統(tǒng)的教育模式出現(xiàn)了一些缺陷，不能滿足當下社會對于人才的需求。學徒制應運而生，這種模式的本質(zhì)是打造一個學生與導師之間的有效溝通團隊。導師在幫助學生解答疑惑補充理論知識的同時，將自己豐厚的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳授給學生，給學生提供就業(yè)上的指導和更多的機會，這種模式在中職會計專業(yè)里面的應用非常廣泛，接下來我們將從四個方面，具體分析學徒制模式對于會計專業(yè)教育改革起到的積極作用。

二、現(xiàn)代學徒制在教育研究中產(chǎn)生的積極影響

（一）企業(yè)招聘專業(yè)對口，開啟新型校企合作

在學生生涯的最后一個階段，畢業(yè)生們樣樣都要面臨著找工作的難關。如何能把自己所學到的理論知識，運用到實際的案例之中，找到一份與自己能力相匹配的工作至關重要。隨著我們國家對于教育事業(yè)越來越重視，職教改革的實施為學生提供了更多受教育的機會，在教育資源方面國家加大了投入，使得整體的教育水平都獲得了顯著提升。這對我國長期的教育發(fā)展有著重要意義，但是這種現(xiàn)狀同樣也帶來了一定的問題。中職學校的學生面對的市場競爭日趨激烈，就業(yè)壓力相較于十年之前翻倍增長。加之各種不可控因素的影響，即將畢業(yè)的學生想要找到一份合適自己的工作并不容易。

學徒制的應用，極大的改善了中職院校中學生面對的這個問題。學徒制以學校作為媒介，將學生與導師聯(lián)系到一起，組成一個小的單位。這位導師不僅會督促學生在本專業(yè)上的能力提升，幫助學生解決學業(yè)中遇到的困惑。更重要的是，學校通過這種模式與很多財務企業(yè)達成了長期合作，這些財務企業(yè)有對于會計專業(yè)畢業(yè)生的需求，同時也能提供充分的就業(yè)機會給到學校。在這種新型合作模式之下，能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個目標，即參與學徒制的學生，都擁有找到稱心如意的好工作的可能。企業(yè)不用在招聘期間廣撒網(wǎng)層層篩選，學生也不用盲目四處投簡歷處處碰壁，實現(xiàn)專業(yè)對口的完美接洽，讓更多學生收獲好的工作，同時提高企業(yè)的招聘效率，進而創(chuàng)造學生與企業(yè)之間的雙贏。

（二）及時提供最新資源，優(yōu)質(zhì)企業(yè)引入校園

會計專業(yè)的學習不能紙上談兵，必須要有充分的社會實踐。學生不僅要掌握扎實的理論知識，更應當將理論應用到實際當中去。那么了解行業(yè)最新的動態(tài)就變得尤為重要，如果學生一味在象牙塔里埋頭苦學，而忽視了外面世界的發(fā)展和變化。即使最后的成績再優(yōu)秀，這個學生與實際社會也是脫節(jié)的。然而在學習期間，大部分學生的生活重心仍然放在繁重的課業(yè)上，并不能分出較多的時間精力去踐行理論知識。這種矛盾的現(xiàn)狀在當下的中職學校普遍存在。學校一直在為化解這種矛盾而不懈努力著，在過去的十多年間，也提出了很多解決的方法。

這個時候必須要提到學徒制這種新型模式帶來的改變。在會計專業(yè)的學生參與學徒制的這段時間里，導師不僅僅是一個講師，深化傳授書本知識，更重要的是，學校在進行導師的挑選時，會優(yōu)先選擇有些深厚從業(yè)經(jīng)驗的專家，導師和學生組成小組之后，這位導師就變成了學生掌握外界動態(tài)的窗戶。導師能夠及時地講財務企業(yè)的最新變化分享給學生，讓學生了解到自己所學的內(nèi)容到了工作之中，遇到情況應該做出哪些應對。

（三）完善學生教育平臺，打造專業(yè)師資隊伍

學徒制的模式不是一個口頭指令就能順利搭建的，在學徒制應用到學校的教育之前。完善的平臺，專業(yè)的師資隊伍缺一不可。這兩者是確保學徒制順利進行的基礎保障。傳統(tǒng)的學校平臺上，往往是對于學生的單向教育。學生通過這個平臺獲取知識，從這個平臺查看自己的成績變化，看似已經(jīng)滿足了學生的需求。但是在學徒制開展的當下，這種平臺還遠遠不夠，現(xiàn)代社會講究的是有效溝通，我們在追求成功的同時也想要提高效率。單向溝通不再適用于如今的社會，無論是人與人之間，人與社會之間都需要增強雙方的有效溝通。但是這種單向的平臺淹沒了學生的聲音，使得校方不能及時獲得學生對于整個教育模式的反饋，也不能了解學生個人的變化。學徒制的開展，督促著校方對于平臺進行完善，打造一個雙向溝通，互相選擇的平等對話環(huán)境。這樣才能讓學生在加入學徒制，選擇了導師之后，制度不會流于形式化，導師能切切實實幫助學生，保持積極的溝通。

（四）提升學生專業(yè)技能，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

現(xiàn)如今很多學生因為我國整體教育環(huán)境的影響，把“讀書”看做學習中唯一重要的事。認為只要在考試中取得了優(yōu)秀的成績，就證明自己符合這個社會的發(fā)展需求，因而平時很少參與學?；顒?，把大部分時間用于埋頭苦學。還有一些學生，因為前期壓力過大，突然離開學校的嚴格管理之后，日漸變得放松起來，對自己的各方面要求也隨之降低，把人生中最后一段系統(tǒng)學習的時間變成了吃喝玩樂應付考試的存在。這些現(xiàn)象屢見不鮮，學校在對學生進行教育的時候，并不只是知識的灌輸，更重要的是應當修正學生的觀念，幫助其更好地在未來進去社會發(fā)展。這是學校的使命召喚，職責所在。

學徒制的實行，能夠在根源上改善這種現(xiàn)狀。因為學徒制對學生提出了全面發(fā)展的要求，除了在固定的課本知識學習之外，學生還必須拓展自身的更多可能，從而在日后的社會生活中能夠快速適應變化。這種對于學生技能的提升，讓學生擺脫從前的自己，向著更全面更成熟的社會人才轉(zhuǎn)變，同時給學生實質(zhì)性的鼓勵和源動力，在面對未來的風險時，這些知識是學生強有力的后盾。從整體教育水平上，對于學校也有很大的提升意義，有助于學校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

三、結束語

綜上所述，在中職會計專業(yè)教學的教育體系中，學徒制來了很多積極的變化。首先對學生全面發(fā)展的要求，在專業(yè)知識之外極大的提升了學生的各項能力，有助于學校培養(yǎng)全面型人才。其次，學徒制的應用需要更加完善的平臺，更專業(yè)的師資隊伍作為保障，使得學校的教育水平有所提高。同時，學徒制的作用能夠把優(yōu)質(zhì)的企業(yè)引入校園，為學生提供最新的資源，幫助學生更好地把知識理論與實踐進行結合。最重要的是，學徒制緩解了部分學生的就業(yè)壓力，讓他們能夠更快找到適合自己的工作，為學生的未來規(guī)劃了美好的藍圖。

本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃 2018 年度立項課題“中職現(xiàn)代學徒制雙主體、多元化人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（FJJK18- 745）研究成果。

參考文獻

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