“責(zé)任教育”的構(gòu)建與實(shí)施路徑

韋武平

【摘要】本文論述“責(zé)任教育”的構(gòu)建與實(shí)施路徑，提出圍繞“責(zé)任教育”主題建設(shè)校園環(huán)境、強(qiáng)化學(xué)校管理、構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神以及履行職責(zé)的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任教育 實(shí)施 成效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）29-0018-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是教育改革的主題之一，但處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的青少年一代受社會(huì)環(huán)境的影響，責(zé)任意識(shí)較為淡薄。為此，我校以“責(zé)任教育”為學(xué)校特色發(fā)展主題，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神以及履行職責(zé)的本領(lǐng)作為育人目標(biāo)，進(jìn)行“責(zé)任教育”構(gòu)建與實(shí)施的積極探索。

一、構(gòu)建“責(zé)任教育”體系

我校圍繞“責(zé)任教育”這一特色發(fā)展主題，把“責(zé)任文化”建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心。我校組織教師反復(fù)討論，確定了學(xué)校的育人使命：“教育的責(zé)任是通過人本的陶冶、知識(shí)的啟發(fā)、責(zé)任心的培養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子擁有幸福的人生?！蔽倚Ｌ釤挸觥柏?zé)任教育”的內(nèi)涵，即：以“明禮、自律、善學(xué)、擔(dān)當(dāng)”為核心價(jià)值，以負(fù)責(zé)任的教育培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生，通過營(yíng)造學(xué)?！柏?zé)任文化”氛圍，構(gòu)建“責(zé)任課程”體系，讓學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，成為知責(zé)明禮、依責(zé)自律、善于學(xué)習(xí)、敢于擔(dān)當(dāng)、全面發(fā)展的學(xué)生，創(chuàng)建一所對(duì)學(xué)生、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)，令人尊敬的九年一貫制學(xué)校。我校圍繞核心素養(yǎng)，明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)。（見圖1）

圖1

學(xué)校精神文化系統(tǒng)的形成使學(xué)校的辦學(xué)有了思想內(nèi)核，我校又規(guī)劃了“責(zé)任教育”的五大路徑，力圖將責(zé)任教育滲透到學(xué)校工作的方方面面。這五大路徑分別是“美麗校園我負(fù)責(zé)”“高效管理我負(fù)責(zé)”“多彩課程我負(fù)責(zé)”“有效課堂我負(fù)責(zé)”和“和諧社校我負(fù)責(zé)”。每條路徑下又明確了具體路徑，如“美麗校園我負(fù)責(zé)”的具體路徑為“潤(rùn)責(zé)環(huán)境建設(shè)”“責(zé)任區(qū)域包干”“班級(jí)文化建設(shè)”等。

二、全面實(shí)施“責(zé)任教育”

我校依據(jù)“責(zé)任教育”邏輯框架，全面實(shí)施“責(zé)任教育”，進(jìn)行“責(zé)任文化”建設(shè)。

（一）圍繞“責(zé)任教育”打造特色校園

我校校園環(huán)境建設(shè)圍繞“責(zé)任教育”進(jìn)行。我校將“做有責(zé)任感的中國(guó)人”育人目標(biāo)鑲嵌在校園內(nèi)的顯眼位置，教學(xué)樓的名字分別為“明責(zé)樓”“尚責(zé)樓”“篤責(zé)樓”“潤(rùn)責(zé)樓”，均體現(xiàn)“責(zé)任教育”主題。我校在“明責(zé)樓”大廳設(shè)置了“責(zé)任樹人”文化墻，將學(xué)校標(biāo)志懸掛在文化墻的中央，并把“對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自律與成長(zhǎng);對(duì)家庭負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)感恩與孝敬;對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)尊重與幫助;對(duì)集體負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)守紀(jì)與合作;對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)與報(bào)答;對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)忠誠(chéng)與奉獻(xiàn)”責(zé)任目標(biāo)嵌在文化墻上，時(shí)刻提醒學(xué)生怎樣才是一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生。每年，我校將評(píng)選出來的20名“責(zé)任學(xué)生”的照片張貼在文化墻上，讓其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

（二）圍繞“責(zé)任教育”開展管理工作

學(xué)校管理具有人文性、規(guī)范性和穩(wěn)定性，學(xué)校管理者應(yīng)以促進(jìn)師生發(fā)展為基本點(diǎn)，使學(xué)校的規(guī)章制度逐漸轉(zhuǎn)化為師生的自覺行為。

我校在“責(zé)任教育”理念的引領(lǐng)下，健全責(zé)任制度體系，將“責(zé)任教育”精神文化和發(fā)展路徑明確寫進(jìn)學(xué)校章程，確保學(xué)校發(fā)展主題的穩(wěn)定性。我校依據(jù)“科學(xué)高效、人文和諧”的管理理念，通過全體教職工參與，制訂了《仙葫學(xué)校教職工責(zé)任手冊(cè)》，形成了獨(dú)特的責(zé)任制度文化，使學(xué)校步入高效、和諧的管理軌道。

我校作為一所九年一貫制學(xué)校，將學(xué)生分成低年段、中年段、高年段三個(gè)學(xué)段，分別制訂了三個(gè)學(xué)段的責(zé)任教育目標(biāo)，形成了遞進(jìn)式的責(zé)任教育目標(biāo)序列;并依據(jù)小學(xué)和初中的不同特點(diǎn)，制訂了小學(xué)階段的《仙葫童規(guī)》和中學(xué)階段的《仙葫中學(xué)生責(zé)任手冊(cè)》，規(guī)范學(xué)生行為。

（三）圍繞“責(zé)任教育”構(gòu)建課程體系

我校對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的課程需要，在此基礎(chǔ)上制訂了《“責(zé)任教育”課程實(shí)施方案》。“責(zé)任教育”課程從總體上分為科學(xué)文化類、活動(dòng)實(shí)踐類、自主選擇類三大類，科學(xué)文化類課程分為基礎(chǔ)型和拓展型，活動(dòng)實(shí)踐類課程分為人格型和實(shí)踐型，自主選擇類分為特長(zhǎng)型和集體型。

1.學(xué)科課程校本化

我校校本化地實(shí)施國(guó)家課程，一方面，將部分國(guó)家課程與地方、校本課程進(jìn)行整合，把地方課程《安全教育》《環(huán)境教育》《民族教育》與國(guó)家課程中的《道德與法治》《科學(xué)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)》進(jìn)行整合，提高課程效益。另一方面，在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行課程資源的有效整合，比如實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科單元教學(xué)策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的前后銜接等。

2.活動(dòng)課程生活化

我校從學(xué)生生活出發(fā)，規(guī)劃活動(dòng)課程（見圖2），在實(shí)施活動(dòng)課程的過程中注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。一是通過主題教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)知。陶行知曾說：“行是知之始，知是行之成。”個(gè)體某一種責(zé)任品質(zhì)的養(yǎng)成一般始于責(zé)任認(rèn)知?！懊髫?zé)”是責(zé)任教育的起點(diǎn)，只有夯實(shí)了這個(gè)起點(diǎn)，才能搭建起牢固的“責(zé)任教育”體系。我校開展“我的責(zé)任我明白”系列主題教育活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)知與學(xué)生的自身成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)知。二是通過行為訓(xùn)練，促使責(zé)任要求內(nèi)化。我校編寫《仙葫少年責(zé)任行》校本教材，從低、中、高三個(gè)年段循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，促使學(xué)生將責(zé)任要求轉(zhuǎn)化為責(zé)任行動(dòng)。三是通過主體參與，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。我校實(shí)施清潔衛(wèi)生承包制，將教學(xué)樓公共區(qū)域和所有功能教室的清潔衛(wèi)生任務(wù)分給各班承包。學(xué)校開展歌詠比賽、畢業(yè)晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式等都注重學(xué)生的全員參與。“把班隊(duì)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是我校開展班隊(duì)活動(dòng)的基本原則，學(xué)生在活動(dòng)中自主策劃、籌備，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行人員分工，各施其責(zé)，讓學(xué)生將“責(zé)任”二字深深地刻在心中。四是通過先進(jìn)評(píng)選，弘揚(yáng)責(zé)任精神。我校開展“感動(dòng)仙葫責(zé)任師生”評(píng)比，通過民主投票評(píng)選年度“感動(dòng)仙葫責(zé)任師生”，并為他們舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮，傳播他們的正能量。

3.選擇課程類別化

人的一生會(huì)面臨各種選擇，從某種角度來說，有選擇才有創(chuàng)造，才能更好地盡到責(zé)任。我?？茖W(xué)規(guī)劃校本課程，形成了“生活技能類”“身心健康類”“體藝特長(zhǎng)類”“人文素養(yǎng)類”“科學(xué)素養(yǎng)類”五個(gè)類別的課程體系，設(shè)計(jì)了十幾門課程供學(xué)生選擇，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。（見圖3）

三、實(shí)施“責(zé)任教育”的成效

“責(zé)任教育”探索過程也是闡釋“責(zé)任教育”原則、歸納“責(zé)任教育”方法的過程。我校通過實(shí)踐，明確了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的基本原則，即“面向全體、層次遞進(jìn)、自主體驗(yàn)”;總結(jié)了一個(gè)人形成責(zé)任品質(zhì)的必經(jīng)之路，即“責(zé)任認(rèn)知→責(zé)任情感→責(zé)任行為”;并歸納出培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的操作策略。（見圖4）

我校的“責(zé)任教育”實(shí)踐和學(xué)校的成長(zhǎng)同行，學(xué)校通過對(duì)未來發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，確定了“責(zé)任教育”的特色內(nèi)涵，厘清了學(xué)校特色發(fā)展的基本路徑，形成了獨(dú)具學(xué)校特色的“責(zé)任管理”“責(zé)任環(huán)境”“責(zé)任目標(biāo)”“責(zé)任課程”和“責(zé)任課堂”，學(xué)校辦學(xué)特色開始形成。《“責(zé)任教育”學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐研究》榮獲南寧市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，《基于“責(zé)任教育”學(xué)校特色的責(zé)任課程體系建設(shè)》榮獲廣西2017年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！丁柏?zé)任教育”的旗幟高高飄揚(yáng)》文化宣傳片榮獲中國(guó)教育電視協(xié)會(huì)、中央電化教育館校園專題宣傳二等獎(jiǎng)。2015年11月，全國(guó)第三屆責(zé)任教育研討會(huì)在我校召開，“責(zé)任教育”的成果得到與會(huì)專家、同行的肯定。更為重要的是，“責(zé)任教育”的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，責(zé)任感強(qiáng)已成為我校學(xué)生的共同烙印。

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（責(zé)編 秦越霞）