初中化學(xué)課堂中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

邱依芷

摘?要：現(xiàn)如今，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法和策略的弊端越來越凸顯，亟需進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用探究式的教學(xué)方法來扭轉(zhuǎn)落后的教學(xué)局面。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從肯定學(xué)生主體地位、巧妙設(shè)置問題啟發(fā)、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，來分析初中化學(xué)課堂中探究式教學(xué)方法運(yùn)用的具體路徑和具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂;探究式教學(xué)方法;運(yùn)用

探究式教學(xué)方法是新課程改革的產(chǎn)物，具體指的是教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐操作的方式來展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解知識(shí)本質(zhì)、掌握知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的一種策略和模式，將其運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中可以發(fā)揮出極為重要的作用和影響。所以，廣大的初中化學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地改革和創(chuàng)新觀念，積極探索并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建探究式的課堂教學(xué)模式，以達(dá)到更加理想的教學(xué)境界。

一、肯定學(xué)生主體地位，給予學(xué)生探究空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是整個(gè)課堂教學(xué)的核心和主體，而要真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，就必須要保證學(xué)生主體地位的凸顯和發(fā)揮，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的深度探究和高效學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)教師的首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)變觀念，不再局限于“以師為本”的落后思想中，而是要全面落實(shí)以學(xué)生為本位的全新理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而保證學(xué)生在課堂中有充足的思考時(shí)間、探究機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間，不再完全被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)和看法，提出問題和質(zhì)疑，進(jìn)而為探究式教學(xué)方法的實(shí)施和運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)且有效的基礎(chǔ)。

例如，在教授《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在很多弊端，如，教師占據(jù)大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)消化知識(shí)，這些都是影響學(xué)生們能力發(fā)展的問題。所以，筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，如，筆者會(huì)在課堂中主動(dòng)與學(xué)生們對(duì)話，了解學(xué)生們的內(nèi)心。在課堂中，筆者還會(huì)給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間，鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著筆者的改變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這樣，筆者通過肯定學(xué)生主體地位，給予學(xué)生探究空間，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

二、巧妙設(shè)置問題啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主體探究

問題可以說是質(zhì)疑和思考的啟發(fā)點(diǎn)，能直接激活學(xué)生的思維。然而，在傳統(tǒng)觀念和思想的影響下，部分初中化學(xué)教師并沒有認(rèn)識(shí)到問題的意義和作用，只是隨意地向?qū)W生進(jìn)行提問并直接給出答案，導(dǎo)致問題流于形式，甚至致使學(xué)生的思維僵化。對(duì)于這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)該全面革新教學(xué)的方式和方法，從化學(xué)教材課本中進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)的提煉，進(jìn)而設(shè)置成啟發(fā)性的問題來向?qū)W生進(jìn)行提問，形成對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)和引導(dǎo)，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生展開主體性的探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和效度。

例如，在教授《常見的酸和堿》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難且枯燥，所以，筆者巧妙設(shè)置了課堂提問，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的思維。提出問題后，筆者并不會(huì)急于讓學(xué)生們回答，而是先鼓勵(lì)學(xué)生們思考，對(duì)于比較困難的問題，筆者則會(huì)鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行討論，待學(xué)生們得出答案作者再讓學(xué)生們展示自己的答案。面對(duì)學(xué)生們的探究成果，筆者會(huì)將學(xué)生們存在的問題總結(jié)，然后集中進(jìn)行講解，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置問題啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，是基礎(chǔ)理論知識(shí)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和進(jìn)行能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究能力。對(duì)于此，初中化學(xué)教師不能再局限于“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念中了，而是要真正提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，依據(jù)化學(xué)理論課程的內(nèi)容來積極地組織和開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生充足實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們自主地設(shè)計(jì)方案、操作儀器、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)并探究結(jié)果，從這個(gè)過程中強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐探究的能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，課程開始后，筆者先為學(xué)生們介紹理論知識(shí)，然后，再正式開始實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，筆者會(huì)從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生們分析，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來獲得知識(shí)。這樣，筆者通過重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐探究。

總而言之，探究式教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用對(duì)于廣大教師來說是必須要進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，是提升教學(xué)實(shí)效的重要路徑。所以，作為一名合格的初中化學(xué)教師，我們必須要真正地面對(duì)教學(xué)過程中的各種問題和不足，牢牢把握教育教學(xué)的發(fā)展和變化，在科學(xué)觀念的指引下，通過肯定學(xué)生主體地位、巧妙設(shè)置問題啟發(fā)、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)探究式教學(xué)方法在初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，最終取得更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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