優(yōu)化高中物理小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

陳玉壽

摘?要：伴隨著新課程改革的不斷推行，小組合作這種新的學(xué)習(xí)方式開始形成并逐漸取代傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，它能夠營造民主、愉悅的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度、廣度和效度?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，并從科學(xué)劃分小組、設(shè)置探究任務(wù)、優(yōu)化課堂評價(jià)三個維度出發(fā)，來分析優(yōu)化高中物理小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中物理;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小組合作指的是按照科學(xué)有效的原則來將學(xué)生分成幾個小組，并要求每個小組合作完成某一目標(biāo)的方法，將小組合作學(xué)習(xí)與高中物理課堂有機(jī)結(jié)合起來，是新課改的要求，同時也是每個物理教師必須要面對和完成的課題。對此，高中物理教師應(yīng)該把握小組合作的內(nèi)在規(guī)律性，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上去探索科學(xué)、創(chuàng)新的策略，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，進(jìn)而全面提高高中物理教學(xué)的效能。

一、小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)劃分是基礎(chǔ)

小組的劃分是小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥凶龅竭@一點(diǎn)才能夠保證小組成員的科學(xué)匹配和作用的最大化。但是當(dāng)前部分高中物理教師對分組的態(tài)度十分隨意，認(rèn)為小組合作只要將學(xué)生進(jìn)行隨意的組合就可以了，結(jié)果反而“事倍功半”。所以說，高中物理教師必須要樹立正確的觀念，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力水平、性格特征等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行組員的分工，確定小組長、記錄員、組織員等，以保證他們有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會。

例如，很多時候，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時都忽視了組員劃分的環(huán)節(jié)，實(shí)際上，小組成員是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果隨意對小組成員規(guī)劃，那么每個小組中的成員學(xué)習(xí)水平參差不齊，這就會導(dǎo)致學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效果低效。所以，我們在開展合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該對小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。如，筆者在分組前，會調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，然后，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，合理分組，平衡每個小組的學(xué)習(xí)水平，這對于小組內(nèi)部的討論學(xué)習(xí)而言有著很大的幫助。這樣，筆者通過科學(xué)合理的劃分小組成員，確保了合作學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)，任務(wù)引導(dǎo)是關(guān)鍵

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們小組合作的興趣和熱情很大程度上取決于所要探究的任務(wù)或者討論的問題，所以任務(wù)的引導(dǎo)是小組合作的關(guān)鍵所在。這就需要高中物理教師從教材課本出發(fā)，從整體上來把握課程教學(xué)的內(nèi)容，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識，據(jù)此來設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開放性和發(fā)散性的探究任務(wù)，直接激發(fā)學(xué)生參與合作的動機(jī)和欲望，主動以小組為單位，展開相互間的討論、溝通、互動與交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、資源的共享和優(yōu)勢的互補(bǔ)，有效拓展學(xué)生的思維空間，最終順利地完成探究任務(wù)、強(qiáng)化知識理解與掌握。

例如，在教授“電勢能和電勢”時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是了解靜電力做功的特點(diǎn)、電勢能的概念以及電勢能與電場力做功的關(guān)系。課程開始后，筆者先圍繞課程內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生們熟悉課程的內(nèi)容。隨著課程的推進(jìn)，筆者會從課程中提煉一些內(nèi)容，讓學(xué)生們以小組為單位對任務(wù)展開討論，有了探究任務(wù)的引導(dǎo)，小組在學(xué)習(xí)過程中可以掌握探究的方向，與此同時，在學(xué)生們討論的過程中，筆者還會參與到各小組中，觀察學(xué)生們的討論方法，并對學(xué)生們存在的問題給予糾正。這樣，筆者通過任務(wù)引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。

三、小組合作學(xué)習(xí)，課堂評價(jià)是保障

評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是開展小組合作教學(xué)的有力保障，鞏固合作的效果并促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展、全面進(jìn)步。因此，高中物理教師要給予課堂評價(jià)充分的重視，改革過去以學(xué)生個人為核心、與成績評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，堅(jiān)持教師評、學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組組互評相結(jié)合的原則，采用評分制、口頭評價(jià)等多樣化的方法，對學(xué)生在小組合作中的參與度、小組合作最終結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)，促使學(xué)生受到鼓舞和激勵，有效地提高學(xué)生的積極性。

例如，在教授“機(jī)械能守恒定律”時，大多數(shù)教師在教學(xué)中都忽視了課堂評價(jià)的重要性。其實(shí)，課堂評價(jià)對學(xué)生們合作、探討有著重要的作用，所以，筆者優(yōu)化了課堂評價(jià)環(huán)節(jié)。如，筆者會以小組內(nèi)部評價(jià)為契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，然后，筆者再針對各小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，使小組之間形成競爭關(guān)系。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價(jià)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中是新課程改革提出的必然要求。所以，對于廣大的高中物理教師來說，我們必須要樹立起更加科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展和變化的趨勢，明晰全新的教學(xué)要求，進(jìn)而通過科學(xué)劃分小組、設(shè)置探究任務(wù)、優(yōu)化課堂評價(jià)等策略的運(yùn)用，來落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的構(gòu)建，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和高度，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇鵬. 在高中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-11-10（046）.

[2]朱傳蘇.小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（41）：160-161.