大班文學活動《小青蛙賣泥塘》說課稿

趙金艷

一、說設計意圖

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”，故事是幼兒較喜歡的文學作品之一，幼兒普遍喜歡聽故事，甚至不厭其煩的重復聽一個故事，聽故事不僅有助于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，增強對作品的理解能力，還能在潛移默化中明白故事的道理，豐富幼兒的情感，這對于即將進入小學的大班幼兒顯得十分必要.《小青蛙賣泥塘》故事中講述了一只不愿住在爛泥塘邊的小青蛙，很想賣掉爛泥塘，搬到大城市里住，在賣的過程中，它聽取了小動物們的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境，最后變成一個美好家園的故事。結合故事主題和大班幼兒年齡特點我設計了本次活動.

二、說活動目標

《綱要》中指出：發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，根據(jù)綱要精神、故事文本的分析和大班幼兒的年齡特點及實際情況，我制定了以下的活動目標

1.????? 能夠理解《小青蛙賣泥塘》故事內(nèi)容，并根據(jù)圖片提示猜想故事情節(jié)

2.????? 學會用“要是…..就”的句式清楚連貫的表達自己的想法

3.????? 體驗青蛙將爛泥塘建成美好家園的積極情感，愿意動手去裝扮環(huán)境。

三、說重點難點

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。因此我將本次活動的重點定為能夠理解《小青蛙賣泥塘》故事內(nèi)容，并根據(jù)圖片提示猜想故事情節(jié)。難點為學會用“要是….就”的句式清楚的表達自己的想法。為了解決本次活動的難點我將從幼兒所熟悉的生活環(huán)境出發(fā)1.幼兒園情景2.公園情景3.超市情節(jié)。

四、說教學方法

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”活動時教師應心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體。因此本次活動我采用的教學方法有：

1.????? 談話法

幼兒學習的特點表現(xiàn)為直接經(jīng)驗性，幼兒的認知發(fā)展是以其生活的直接經(jīng)驗為基礎的，因此決定了幼兒園教學活動的內(nèi)容必須生活化、直觀化，故而談話法貫穿于幼兒園所有活動中。談話法具體表現(xiàn)為教師緊扣活動主題所提出的問題，而幼兒園的活動也就是教師通過一個接一個的問題引發(fā)幼兒思考，層層推進，最終達到教育目的，完成教育活動。

2.????? 直觀教學法

主要表現(xiàn)為現(xiàn)代化教學手段的運用，《小青蛙賣泥塘》故事中，教師使用幻燈片，最好配有聲音，色彩鮮艷，能夠生動形象的展示在有幼兒眼前，吸引幼兒的注意力。通過這種有效的直觀手段對視覺、聽覺等感官的作用，豐富幼兒的感性認識，有助于幼兒對故事的深刻理解。

3.????? 討論法

討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育?；顒又?，我首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法。

五、說活動準備

活動準備是為了完成本次活動的目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境，材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準備必須與活動目標，活動主體的能力、興趣、需要相適應，所以我為活動做了以下準備：

物質(zhì)準備：小青蛙手偶，《小青蛙賣泥塘》多媒體課件、超市，幼兒園和公園圖片若干。

經(jīng)驗準備：幼兒在故事區(qū)已練習過看圖猜故事的情節(jié)環(huán)境準備：一間沒有裝扮過的教室。

六、說活動過程

《綱要》中指出：幼兒的教育是教師以多種形式引導幼兒生動、活潑，主動活動的教育過程。因此我為本次活動設計了以下環(huán)節(jié)

（一）手偶導入激發(fā)興趣

活動一開始，我直接出示青蛙手偶和小朋友們問好，運用青蛙叫聲激發(fā)幼兒的興趣，并引導幼兒進行猜想：“小朋友們，你們猜今天小青蛙會帶來什么樣的故事？”興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒敢興趣的情況下他們才會學的輕松，學的愉快。

（二）分析故事深入了解

這一環(huán)節(jié)以三個小目標來實現(xiàn)本次活動的重點，

1.????? 觀看圖片猜想情節(jié)

這一環(huán)節(jié)，我先出示故事第一張圖片，引導幼兒仔細觀察畫面，并提出問題“：小青蛙手里為什么拿著喇叭呢？”“青蛙為什么想賣掉泥塘呢？”“他會發(fā)生什么樣的故事呢？”結合畫面討論故事內(nèi)容，學習建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。幼兒進行猜想后，我會在講故事的同時提出問題，加深幼

兒對故事的理解，之后引導幼兒進行回答“老牛為什么會走掉呢？”有小朋友說因為這里沒有草“，那么為什么老牛要說這里有草會更好呢？”引導幼兒說出因為老牛喜歡草。為接下來幼兒猜想故事情節(jié)埋下伏筆?！靶∫傍嗭w來，他會對小青蛙說些什么呢？”引導幼兒分組進行討論，猜想故事內(nèi)容。

2.????? 觀看圖片學用句式

這一環(huán)節(jié)，我先提出問題引導幼兒進行辯論“小青蛙的泥塘到底有沒有賣出去呢？并說出自己的理由”幼兒辯論后我會出示有小鳥，蝴蝶，小兔，小猴的圖片，引導幼兒進行猜想他們分別會對小青蛙說些什么呢？在猜想時需要用“要是….就”的句式來完成小動物們和青蛙的對話，我會在猜想時給予幼兒一些提示，如：小野鴨說：“要是這里有些水，我就能在里面游泳了”之后我會請個別幼兒扮演小青蛙來模仿泥塘的叫賣聲，其他小朋友按圖片順序來完成猜想故事的對話，從而達到激發(fā)幼兒的興趣的目的

3.????? 幼兒總結命名故事

這一環(huán)節(jié)故事講到最后，引導幼兒再次猜想：“小青蛙的泥塘到底有沒有賣出去呢？”猜想后我會繼續(xù)講述故事，故事最后小青蛙沒有賣掉泥塘，而是自己住在了這個地方，出示泥塘前。泥塘后的圖片，請幼兒進行總結，并說出自己的想法?！靶∏嗤転槭裁床毁u泥塘了呢？”引導幼兒說出泥塘改造后的環(huán)境變的更干凈，更漂亮了，要愛護自己周圍的環(huán)境。幼兒總結后請他們?yōu)楣适缕鹨粋€好聽的名字，并說出自己的理由。

（三）根據(jù)情景學說句式

這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點，《綱要》中指出：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既符合幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，學會用“要是…..就”的句式清楚的表達自己的想法是貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗的，我以幼兒的生活情景來完成本次活動的難點?；顒娱_始時，我會分別為幼兒出示3個場景的圖片，分別為1.幼兒園場景2.公園場景3.超市場景。來完成“要是….就”的句式。每一個場景我都會進行提示，如幼兒回答時“要是….就”的句式不完整時，我會再次重復完整的回答。通過以上三個場景的遷移，幫助幼兒鞏固句式的學習。

（四）教師總結愛護環(huán)境

這一環(huán)節(jié)我會引導幼兒回歸故事，結合實際生活總結故事道理，幼兒總結的不完善時，我會再次進行補充，再次鞏固本次活動的重難點。接著我會引導幼兒把故事道理遷移到生活中，懂得愛護我們的身邊的環(huán)境，可以通過一點點的小事做起，如我們不亂扔垃圾，地面就會變的更加干凈等等，通過我們自己的雙手讓它變的更美麗更舒適。

七、說活動延伸

活動的結束并不代表學習的結束，它可以為以后的學習生活提供內(nèi)容、材料、形式，使幼兒所獲得的經(jīng)驗得到積累利用，讓已學過的知識和經(jīng)驗成為知識經(jīng)驗的墊腳石，活動結束后我會帶幼兒親自動手裝飾教室。引導幼兒感受通過自己的雙手改造出優(yōu)美的教室環(huán)境的成就感。同時請幼兒回去將故事講給爸爸媽媽們聽，共同體驗兒童文學的樂趣，實現(xiàn)家園共育。