幼兒園利用家長資源開展園本課程的策略

陳海燕

家長資源的開發(fā)與利用是促進幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展、提升教育質(zhì)量的有力渠道，但在實際工作中，利用家長資源困難重重。我園基于園本課程的開展，在幼兒園、教師和家長三大板塊進行了開發(fā)利用家長資源的探索，力求更好地促進幼兒全面發(fā)展。

一、課程適宜性策略——搭建適宜幼兒園開展的課程體系

以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，堅持以幼兒為本，把實現(xiàn)幼兒最大價值的發(fā)展和長遠發(fā)展作為幼兒園課程建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，促進幼兒的全面和諧發(fā)展。在幼兒園課程的游戲性、生活化和整合化上，堅持以《指南》為依據(jù)。在制定目標和選擇課程內(nèi)容時，緊密結(jié)合幼兒的生活實際，體現(xiàn)“一日生活皆課程”及“游戲是幼兒的基本活動方式”等理念，實施生活化的教育，使幼兒園課程內(nèi)容基于生活又高于生活。

二、機制保障性策略——完善參與課程構(gòu)建的機制

把家長資源納入園本課程必須建立相關(guān)的制度，明確要求，才能實現(xiàn)以課程目標引領(lǐng)教師和家長共同合力達成一致的愿景。完善各級各類家長工作機構(gòu)。完善“園級家委會”“年級家委會”和“班級家委會”，每學期初、末召開工作會議，讓一部分先進、有能力的家長率先走上課程改革之路。在“家委會”中根據(jù)日常活動的需要設(shè)立組長、財務(wù)總監(jiān)、人力總監(jiān)、宣傳策劃等職位，開啟幼兒園“雙軌制管理”模式。篩選家長課程資源，建立家長資源庫。了解每位家長所能提供的具體資源，以備課程之需，同時也讓教師們更了解家長，提升利用的有效度。

三、培訓引領(lǐng)策略——提升家園合育的能力

聘請專家：從基本概念確定、家長角色定位、家長資源建設(shè)、家長資源整合、家長工作策略五個方面詳細闡述，幫助教師們明確不同維度的家長資源是哪些。結(jié)對成長：邀請家園建設(shè)成效顯著的幼兒園園長、老師們，入園指導開發(fā)利用家長資源的經(jīng)驗方法，讓一線的教師們直接對接，使有效的方法落地生根。園本培訓：組織《家長溝通技巧實訓》園本培訓，通過案例示范，講解分析，找到家園共同關(guān)注的核心，以幼兒的發(fā)展為溝通的出發(fā)點和歸宿，幫助教師們習得與家長溝通的技巧，為做好家長資源利用打下基礎(chǔ)。搭建平臺，助力提升：通過理論學習-技巧培訓-活動實踐三個環(huán)節(jié)，提升教師家園合育的能力和水平，使技能內(nèi)化成教師的工作經(jīng)驗。

四、漸進式參與性策略——家長、老師共同參與幼兒的成長，共享教育成果

運用漸進式參與六步法，幫助家長逐步提升作為課程資源的價值。第一，通過宣傳，促進家長對我園課程實施方案的了解。第二，通過培訓，轉(zhuǎn)變家長的兒童觀和教育觀。第三，通過示范，引導家長掌握正確教育方法。每學期組織“家長開放日”，讓家長入班，觀摩教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、制作學具、與孩子游戲;還定期開展“家長視學”活動，使家長能夠全面觀摩幼兒園每個崗位的工作;請“家長入課堂”，從活動的設(shè)計、問題的提出、教具的操作、過程的組織等等，教師都給家長直觀示范，幫助家長掌握正確教育方法。第四，通過參與，引導家長運用正確教育方法。設(shè)立“家長助教”“家長義工”“家長入課堂”等活動，讓家長親自進入孩子的課堂，發(fā)揮自身職業(yè)、特長等資源，與孩子一起學習、生活、游戲，學會運用正確的教育方法。第五，通過分享，強化家長對教育方法的掌握。鼓勵優(yōu)秀的家長擔當“家教沙龍”的講師，還搭建“班級家長群”，建立“家庭活動日”，使家長之間互相交流育兒心得。第六，通過指導，幫助其他家長解決育兒困惑。幼兒園借助節(jié)日等機會征集“家長志愿者”，組織“家教達人”面向社會開展“家教咨詢”活動，為其他家長答疑解惑。

五、激發(fā)自主性策略——讓家園合育成為內(nèi)驅(qū)力

在開發(fā)和利用家長資源的過程中，讓家長從被動開發(fā)利用到主動參與，是家園合育的最高境界。引導家長參與園本課程開展的全過程，包括主題活動前期的策劃、過程中的組織互動、問題的研討、幼兒發(fā)展的評價、活動后的反思等等。教師還要善于引導家長發(fā)揮內(nèi)在潛能，克服種種困難。家長工作是一項長期、深遠而又復雜的工程，幼兒園只有積極地主導家長參與幼兒園的教育，成為課程的資源，才可在期間幫助家長轉(zhuǎn)變觀念、獲得方法，最后反饋于教育活動中，共同形成教育合力，更好地促進孩子全面和諧地發(fā)展。

責任編輯?晁芳芳