搭建“多元互動(dòng)平臺(tái)”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)合格的環(huán)保“小公民”

鐘秀群

借著“疫情”帶來的教育契機(jī)，筆者試以六年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課《地球—我們的家園》一課教學(xué)為例，將“環(huán)保教育”作為一項(xiàng)研學(xué)專題，積極探索“線上教學(xué)”的路徑和策略：重視活動(dòng)的構(gòu)建，立足課堂，延伸課外，有效搭建“多元互動(dòng)平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生參與、親歷、體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“明理、循情、知法、導(dǎo)行”。

一、在“欣賞·交流”中循情，認(rèn)識(shí)人類與地球之間的關(guān)系

1.欣賞中引發(fā)情感

搭建“欣賞·交流”互動(dòng)平臺(tái)，是為了以情動(dòng)情，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中循情”，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛和珍惜之情。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一】推薦欣賞：《BBC之地球》《從太空看地球》《迷失的家園》等紀(jì)錄片、視頻、圖片等?；?dòng)分享：交流“中國(guó)浙江的烏鎮(zhèn)”“北極因紐特人的冰屋”“哈尼族人的村寨環(huán)境”等圖片資料。

2.交流中表達(dá)情感

適時(shí)搭建“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓孩子們各抒己見，在交流中表達(dá)情感，在交流中明白道理。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)二】說一說：你從視頻、圖片資料中，感受到了什么？

此互動(dòng)平臺(tái)的搭建，將教師的導(dǎo)、學(xué)生的說、多媒體的演示三方緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地實(shí)現(xiàn)了“以情動(dòng)情”的目的，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)地球的痛惜之情和守護(hù)意識(shí)！

二、在“調(diào)查·展示”中明理，關(guān)注刻不容緩的環(huán)境危機(jī)

1.問題導(dǎo)引，深入探究

一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的形成，總是要從獲取大量感性認(rèn)識(shí)開始。沒有切身的體驗(yàn)，就難以獲得深刻的認(rèn)知?！暗赖屡c法治”課程教學(xué)建議中明確指出：基于“活動(dòng)園”里的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)做出合理的判斷，形成自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)解釋說明問題，從而理解教材內(nèi)容，建立概念。

“養(yǎng)育我們?nèi)祟惿幌⒌牡厍蚰赣H，如今正在遭遇著什么？”教師打破“課堂說教”的局限，搭建“調(diào)查·展示”互動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們帶著問題，領(lǐng)著任務(wù)，分小組走出線上課堂，深入生活，去調(diào)查、探究當(dāng)前刻不容緩的環(huán)境問題。讓他們?nèi)リP(guān)注全球的生態(tài)環(huán)境狀況，去切身體驗(yàn)和感受身邊的生存環(huán)境現(xiàn)狀。然后，帶著獲取的資料和結(jié)論，回到線上課堂，進(jìn)行匯報(bào)、交流和展示。

2.現(xiàn)場(chǎng)展示，互動(dòng)評(píng)議

生態(tài)破壞研學(xué)組：以思維導(dǎo)圖的形式，生動(dòng)形象地解析了各種環(huán)境問題所產(chǎn)生的原因和危害。綻放的是思維碰撞的火花，展示的是團(tuán)隊(duì)研學(xué)的成果。

生態(tài)災(zāi)難研學(xué)組：以講故事的方式，和同學(xué)們分享了《英國(guó)的大氣中毒事件》《美國(guó)的“黑風(fēng)暴”》《長(zhǎng)江特大洪災(zāi)》……甚至還帶回了《“日本水俁病事件”始末》的視頻材料，在課堂上展示播放。

家鄉(xiāng)環(huán)境研學(xué)組：帶回了蓮花山下的“鷺鳥天堂”“治理后初見成效的茅洲河”的圖片。這讓孩子們震驚于：曾經(jīng)臭氣熏天、污濁不堪的茅洲河，如今竟有如此的風(fēng)光，成為人們鍛煉休閑的好去處;還有那一群群或展翅翱翔，或恬然靜憩的美麗鷺鳥，原來是家鄉(xiāng)人民的守護(hù)，才讓它們有了安然生活的美麗凈土。

能源研學(xué)組：以ppt的形式，展示了人類在探索“環(huán)境保護(hù)”的道路上所取得的卓越成果，并告訴同學(xué)們：高科技環(huán)保，是未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和主流。

三、在“競(jìng)猜·辨析”中識(shí)法，樹立“知法守法”的行為準(zhǔn)則

1.辨中明理

開展“環(huán)保律法知識(shí)知多少”線上擂臺(tái)競(jìng)猜活動(dòng)，涉及的內(nèi)容有：《巴黎公約》《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、新能源開發(fā)、世界地球日、世界環(huán)境日、世界濕地日……讓學(xué)生在趣味盎然的“知識(shí)競(jìng)猜”活動(dòng)中，融匯成重要的認(rèn)識(shí)。

2.“議”中導(dǎo)行

孩子們不僅要有“生態(tài)災(zāi)難”的憂患意識(shí)，不僅要懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)自己”的道理，還要懂得“為了保護(hù)環(huán)境，自己作為一名小學(xué)生，能做哪些力所能及的事情？”“道德與法治”課程教學(xué)，就是要培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)“小公民”。

四、在“實(shí)踐·創(chuàng)造”中導(dǎo)行，用行動(dòng)堅(jiān)守共同的環(huán)保責(zé)任

多項(xiàng)活動(dòng)倡議，其實(shí)是搭建了多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)。教師有意識(shí)地引領(lǐng)孩子們開展一系列的環(huán)?；顒?dòng)。可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇任務(wù)，自己決定任務(wù)完成的方式;也可以教師推薦提供活動(dòng)機(jī)會(huì)。從課堂教學(xué)輻射課外實(shí)踐，既給予了學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)空間，又達(dá)到了共同教育、共同成長(zhǎng)的目的。

責(zé)任編輯?黃博彥