巧用語言駕馭課堂 善導(dǎo)學(xué)生合作交流

吳柳麗

數(shù)學(xué)課堂離不開輕松自然、幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言，這些語言在課堂中有著不可忽視的作用，能讓教師時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

一、巧設(shè)情境，讓語言的魅力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維規(guī)律，刺激他們的心理和智力，喚起強(qiáng)烈的求知欲望。而生動(dòng)精彩的教學(xué)情境，還得配上藝術(shù)靈動(dòng)的語言，才能引人入勝，使學(xué)生既有感官的體驗(yàn)，又有聽覺的享受，讓學(xué)生在充滿趣味性的情境中輕松思考，巧妙地進(jìn)入思維空間。

二、因勢利導(dǎo)，讓語言的魅力在課堂中凸顯

教師的課堂語言藝術(shù)當(dāng)然也離不開感情，情感豐富的教學(xué)語言，是提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力因素。語言之所以能夠打動(dòng)人心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。數(shù)學(xué)教師只要在課堂上做到細(xì)致、巧妙地設(shè)置提示語，組織提煉語言，注意自己過渡語的藝術(shù)，激發(fā)孩子們思想的火花，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完全可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課堂自由活動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生思維旁逸斜出是一種常見現(xiàn)象，即使課前預(yù)設(shè)再充分也不能完全避免。當(dāng)意外不期而至?xí)r，應(yīng)視為寶貴的課程資源，加以有效利用，使課堂多一份精彩。

課堂上經(jīng)常有些偶發(fā)事件的出現(xiàn)，它們會(huì)激起了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力。在這種情況下，教師可以注意發(fā)掘事件中的積極因素，順應(yīng)學(xué)生好奇心，順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉回正軌，因勢利導(dǎo)地開展教育或教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅保證了課堂教學(xué)的秩序，而且擴(kuò)充了課堂教學(xué)信息，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、評價(jià)中肯，讓語言的魅力在激勵(lì)中飛揚(yáng)

創(chuàng)造力人人都有，教師要善于捕捉每個(gè)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，肯定、贊許。通過樸實(shí)、動(dòng)人的語言，感染學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間、生生間的距離。把學(xué)生吸引過來，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生全面、自主地發(fā)展，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己。小學(xué)生特別注重教師及同學(xué)對自己的評價(jià)和看法，教師要充分利用這一點(diǎn)，在對學(xué)生的評價(jià)上，要以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評價(jià)的依據(jù)，使學(xué)生形成集體觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流合作，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。教師還要豐富評價(jià)手段，轉(zhuǎn)變評價(jià)主體，更多地將評價(jià)主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，采用小組自評、組間互評的形式促進(jìn)評價(jià)效益的最大化，有利于他們形成積極的合作情感和堅(jiān)定的合作意志。讓組員充分意識(shí)到自己在小組中的作用，意識(shí)到集體的事需要大家的合作，意識(shí)到自己做任何事情都要從集體的利益出發(fā)。

當(dāng)然，教師的評價(jià)也必不可少，對于學(xué)生的勤于思考和勇于發(fā)言，教師要及時(shí)給予積極評價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，這個(gè)表揚(yáng)要潤物細(xì)無聲，使學(xué)生有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。教師一句無意的“評語”，往往會(huì)左右學(xué)生的聽課情緒。不妨將對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，提高興趣，強(qiáng)化效果。一句適當(dāng)?shù)摹霸u語”能夠激勵(lì)被提問的學(xué)生，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生，讓他們的信心和進(jìn)取心大增，這對活躍課堂氛圍有著很好的推動(dòng)作用，形成良好的教學(xué)效果。學(xué)生的才能為老師所肯定時(shí)，他們會(huì)更有信心、更有勁頭，會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。只有發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，才具有強(qiáng)烈的感染力，并造成一種表揚(yáng)的效應(yīng)，使其他同學(xué)向受表揚(yáng)者看齊，增強(qiáng)大家的競爭意識(shí)，大大提高全員參與的積極性。此外，教師在小組匯報(bào)時(shí)還要充分發(fā)揮矯正評價(jià)的作用，以此引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生匯報(bào)偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)及時(shí)制止矯正;多組學(xué)生代表匯報(bào)不到點(diǎn)子上時(shí)，教師不能再站在旁觀的位置上，而要及時(shí)歸位評價(jià)引導(dǎo)，方能更好地調(diào)控整個(gè)課堂。

課堂語言的魅力是無窮的，教師只有把對職業(yè)、對學(xué)生的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動(dòng)人、以聲引人。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索，努力提高語言素養(yǎng)，才能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、興趣盎然的樂園。

責(zé)任編輯?李少杰