攜手閱讀 開啟“悅讀”

張艷媚

部編版小學語文一年級教科書《語文園地》中設(shè)置了一個新型的欄目《和大人一起讀》。本文站在欄目編排的意圖和實施意見兩個角度出發(fā)，進行詳細的探討，以期拋磚引玉。

一、解讀編排意圖，洞悉個中秘妙

加強課外閱讀的引導，建設(shè)課內(nèi)課外閱讀交叉融合、滲透和整合教科書的編排體系，是部編版義務(wù)教育語文教材一個重要的特點。《和大人一起讀》主要是通過以教科書為藍本，讓學生與家長在輕松、愉快的環(huán)境中完成閱讀一本書的活動，可以激發(fā)學生的想象力，讓他們了解閱讀的好處，逐漸讓兒童學會獨立閱讀。

（一）親子共讀是《和大人一起讀》強調(diào)的課外閱讀方式

《和大人一起讀》中“大人”指的是什么人？孩子的父母、爺爺奶奶以及其他家人、鄰居、老師等都屬于大人的范圍之內(nèi)，讓他們引導孩子進行良好的讀書，可以激發(fā)孩子的學習興趣，從而愛上閱讀。欄目中的“大人”更多是指與孩子較為親密的人，與父母進行良好的閱讀，有助于增進兩者之間的親子關(guān)系。欄目強調(diào)的是讓孩子在愉快、有愛的環(huán)境中完成閱讀，培養(yǎng)孩子的學習興趣。家庭是能讓孩子全身心放松的地方，而最親近的人自然是孩子的父母，因此，家庭能夠有效地引導孩子進行課外閱讀。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣是《和大人一起讀》的核心目標

親子共讀的重點是通過學生與家長之間的配合，良好地完成閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引導孩子實施自主閱讀，明白閱讀的好處所在。課堂教學中的學習目標和要求，在此欄目中都無法正常的運用。在這個版塊的學習中，孩子只需要在大人的陪同下進行閱讀，如是而已。在閱讀過程中，家長不要給孩子設(shè)置學習任務(wù)，避免給孩子造成心理壓力，要讓他們自然而言地閱讀，保障孩子閱讀的積極性，讓他們在愉快、輕松的環(huán)境下進行閱讀，進而愛上閱讀。

（三）滲透“悅讀”是《和大人一起讀》的內(nèi)隱宗旨

在引導孩子進行閱讀的過程中，要注重培養(yǎng)其閱讀興趣，給孩子營造一種輕松、愉快的環(huán)境。強調(diào)無壓力閱讀，并非是一種“放羊”式的閱讀。通過“和大人一起讀”，兒童獲取的并不僅僅是閱讀興趣，還能養(yǎng)成良好的閱讀習慣、提高閱讀能力和掌握基本閱讀的方式，兒童在這個過程中享受閱讀所帶來的樂趣，明白閱讀的重要性。在與孩子進行閱讀的過程中，父母可以選擇孩子感興趣的書籍，或童話書，或科幻書籍等，按照書中的文章展開廣泛的交流，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)他們的學習能力和表達能力。

二、引領(lǐng)家校合作，開啟“悅讀”之旅

“和大人一起讀”是以親子閱讀為主的課外閱讀活動方式，在這過程中，雖然不需要教師直接參與其中，但是并不代表教師可以撒手不管。要保障任務(wù)的順利實施，教師肩負著很多責任，有很多任務(wù)需要去完成，比單純在課堂上組織教學復雜得多。

（一）引領(lǐng)家長，達成共識

作為語文教師，在新生入學的第一次家長會上就要詳細地向家長介紹教材所設(shè)置的新欄目，明確這個欄目的核心理念，引導家長放下手中的工作陪伴孩子進行無壓力的閱讀，這是一種在閱讀環(huán)境、閱讀方式、閱讀目的等方面與教學課堂都有著很大差別的閱讀活動，非功利性、無壓力是它最大的特點，能夠幫助家長樹立正確的閱讀理念，與孩子一起閱讀，讓讀書成為全家人的活動，營造良好的家庭閱讀氛圍，潛移默化的影響孩子，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（二）授之以漁，教給方法

家長來自各行各業(yè)，對于親子共讀未必會有足夠的經(jīng)驗。教師可以傳授給家長幾種簡單實用的小方法。

1.讀一讀，感受優(yōu)美語言。閱讀材料中許多文章都是語言優(yōu)美，朗朗上口，趣味盎然，這有利于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.談一談，結(jié)合經(jīng)驗，與兒童進行良好的溝通。與孩子一同聊閱讀材料，是通過閱讀與孩子進行溝通的一道橋梁。通過良好的溝通，連接到孩子自身，詢問孩子有沒有相似的經(jīng)歷，喚起孩子以往的生活經(jīng)驗;通過與其他閱讀材料進行連接，詢問孩子以前看過的書籍中是否有類似的人物和事情，引導孩子進行回憶;連接生活經(jīng)歷，問一下孩子有何想法。

3.畫一畫，展示閱讀畫面。針對不同的內(nèi)容，家長可以引導孩子想象畫面，甚至可以畫一畫。學生發(fā)揮自己的想象，給那些閱讀材料配上相適應(yīng)的圖畫。鼓勵孩子把自己的作品交給老師，教師再把優(yōu)秀作品張貼在班報、年級報及學校宣傳櫥窗內(nèi)，讓學生嘗試到課外閱讀的新鮮感和成功感。

4.賽一賽，激發(fā)好勝心理。開展《和大人一起讀》的活動時，家長要充分地運用小孩子好勝心強的心理，開展形式多樣的閱讀比賽活動，讓孩子感受到閱讀所帶來的樂趣。

5.演一演，多元深化閱讀。有些閱讀材料人物角色特點明顯，可以相機組織演一演的活動，一是能調(diào)動孩子的主觀能動性，讓孩子積極地參與到整個閱讀的流程當中;二是能充分利用孩子爭強好勝的心理特點，在演的過程中，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，對于膽子小的孩子來講也是一個很好的鍛煉機會。

6.編一編，激發(fā)無窮想象。有些閱讀材料，故事情節(jié)性較強，在曲折有趣的故事之中戛然而止，留下了無窮的想象空間，引導孩子想一想、編一編，讓攜手共讀更加富有趣味。

（三）課堂展示，陪伴閱讀

此欄目的閱讀要求和閱讀方式，與實際課文教學中的要求是不一樣的。這個欄目沒有設(shè)置硬性檢測的任務(wù)，但是作為教師應(yīng)當全面分析《和大人一起讀》的每一篇閱讀材料，精心地設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的活動。如上面教給家長的幾個“畫一畫”“賽一賽”“演一演”等閱讀展示的方式，同樣可以運用到課堂上進行閱讀效果的檢測，從而有效地組織孩子分享閱讀，更好地激發(fā)閱讀興趣。

（四）跟進反饋，記錄閱讀

閱讀活動的實現(xiàn)不能僅僅依靠父母的指導，更需要教師的引導。在教師的指引下，學生能產(chǎn)生對閱讀的興趣，保持閱讀的良好習慣。教師可以設(shè)置評價記錄表，根據(jù)孩子的自評、父母評價以及同學間的互評給孩子一個綜合評價。評價記錄表可以根據(jù)低年級的實際情況單獨設(shè)計，也可以低中高年級一起以閱讀記錄本或者閱讀存折的形式出現(xiàn)，幫助學生留下閱讀的痕跡。

（五）資源開發(fā)，拓展閱讀

對于低年級的孩子來講，培養(yǎng)閱讀興趣是一件很重要的事情，有效的閱讀是孩子終身的寶貴財富。教材中的閱讀材料已經(jīng)無法滿足愛上閱讀的孩子的閱讀欲望。教師在選擇閱讀材料的時候，可以結(jié)合《和大人一起讀》欄目閱讀材料的文本特點，選擇同一題材的閱讀材料推薦給家長和學生。

總而言之，《和大人一起讀》欄目是一種親子共讀的課外閱讀方式，推廣和落實兒童閱讀，教師任重道遠。

責任編輯?羅?峰