戲劇活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

鄭育敏

近年來(lái)，兒童戲劇教育作為一種新的教學(xué)形式進(jìn)入人們的視野。

一、戲劇活動(dòng)的實(shí)踐途徑

幼兒園戲劇活動(dòng)的主要開展形式有戲劇游戲、戲劇主題活動(dòng)，戲劇工作坊三種。戲劇游戲以其簡(jiǎn)短、有趣、靈活的特色，融入幼兒園生活環(huán)節(jié)。戲劇游戲的價(jià)值除了有游戲的一般價(jià)值之外，還為幼兒提供了符號(hào)（肢體與聲音的）表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，為兒童提供了發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。戲劇工作坊是指在專門的戲劇空間中，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)者帶領(lǐng)少數(shù)幼兒（8～10名）圍繞特定的主題，經(jīng)由動(dòng)作、聲音、語(yǔ)言等共同創(chuàng)作戲劇的角色、情節(jié)和情景，并在創(chuàng)作過(guò)程中反映自身獨(dú)特的經(jīng)歷，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及問(wèn)題解決能力的一種學(xué)前兒童戲劇教育組織形式。戲劇主題活動(dòng)是指圍繞某一主題，依從幼兒的戲劇經(jīng)驗(yàn)，師幼共同建構(gòu)的一系列戲劇活動(dòng)。它從戲劇表達(dá)（角色的體驗(yàn)與表達(dá)）開始，發(fā)展到戲劇創(chuàng)作（戲劇沖突的創(chuàng)作和問(wèn)題的解決），最終形成戲劇表演。戲劇主題活動(dòng)完全可以與已有的主題活動(dòng)課程整合。

二、戲劇活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

戲劇教育促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。在表演過(guò)程中，兒童身體協(xié)調(diào)能力不斷增強(qiáng)，可以具體表現(xiàn)抽象動(dòng)作，而且經(jīng)常運(yùn)用身體來(lái)接觸與了解外部世界，獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。戲劇活動(dòng)在于探索個(gè)人的各種可能性，個(gè)人與個(gè)體、群體的關(guān)系。如在戲劇游戲“水果拼盤”中，孩子們可以自己扮演蘋果、雪梨，用自己的小手扮演蘋果上面的葉子，也可以與同伴合作扮演櫻桃、香蕉、葡萄，還可以一群孩子在一個(gè)果盤中扮演各種各樣的水果，增加了水果品種的豐富性，孩子們會(huì)考慮空間位置，建構(gòu)自己的身體與同伴身體的距離，不同水果組合之間的合適位置等等。小班戲劇活動(dòng)《廚房小精靈》孩子們能用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作塑造廚房里的用具，如用身體扮演水龍頭，手拉手做一口大大的鍋，玩榨汁機(jī)游戲等等。孩子們?cè)趹騽』顒?dòng)中感受了身體的多種可能性，探索了自己與同伴的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了合作的作用，更愿意接受同伴的支持和協(xié)作，促進(jìn)了良好的社會(huì)交往能力的發(fā)展。

戲劇活動(dòng)促進(jìn)了幼兒良好的人際交往能力。戲劇活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)合作的任務(wù)，一起合作扮演，與同伴一起面對(duì)的困難，大膽表達(dá)自己的想法，討論、磋商、達(dá)成共識(shí)、分配任務(wù)，執(zhí)行任務(wù)等等。這種集體活動(dòng)增進(jìn)了兒童的人際關(guān)系，發(fā)展了兒童的人際交往能力，培養(yǎng)了兒童的問(wèn)題解決能力。如戲劇活動(dòng)《迷路的小花鴨》，如何幫助小花鴨找到媽媽？首先要了解小花鴨為什么會(huì)迷路？它迷路了之后心情是怎樣的？可以怎么幫助小花鴨呢？等這些問(wèn)題都為幼兒的戲劇創(chuàng)作提供了豐富的空間。在運(yùn)用坐針氈策略時(shí)敢于接受幼兒各種奇思妙想的挑戰(zhàn)，為后面的情境表演做鋪墊。最后通過(guò)這個(gè)活動(dòng)激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人和體會(huì)幫助別人的快樂(lè)，明白樂(lè)于助人是美德。戲劇活動(dòng)讓孩子在體驗(yàn)中提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、溝通能力。包括戲劇活動(dòng)中如何建立戲劇契約，學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律，形成孩子的自律和秩序感，都是非常重要的。

戲劇教育促進(jìn)幼兒情緒情感的合理表達(dá)。戲劇活動(dòng)的情境性很強(qiáng)，很容易讓孩子真正融入角色，體驗(yàn)角色所承擔(dān)的情感。如榨汁機(jī)的游戲，孩子們扮演各種水果，通過(guò)洗水果，切水果，一個(gè)個(gè)水果放入榨汁機(jī)里，所有的水果一起往一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，從慢速到快速轉(zhuǎn)動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)和好玩。戲劇活動(dòng)中的情節(jié)需要促使兒童與自己所反對(duì)的或不理解的事物相遇，從而促進(jìn)行為的選擇和情感的表達(dá)。老師們通過(guò)認(rèn)識(shí)兒童的感情表達(dá)，了解孩子們?nèi)绾慰创@一真實(shí)世界。為了豐富故事的真實(shí)性，幼兒情感，戲劇為兒童提供了一種情感宣泄途徑，兒童不僅可以在表演中體驗(yàn)各種不同的情感、抒發(fā)情緒，而且可以掌握情感表達(dá)技巧。體驗(yàn)中獲得快樂(lè)的能力。戲劇內(nèi)容的虛構(gòu)性給兒童提供了一種宣泄情緒的合法途徑，使兒童感知故事中的各種角色、多種情緒情感。愛好模仿、表演的兒童對(duì)于自己扮演的新角色都表現(xiàn)出了興奮與激動(dòng)，他們可能扮演淳樸的村民、善良的公主，也可能扮演狡詐的大灰狼、淘氣的小學(xué)生，不同的角色體驗(yàn)促進(jìn)了他們情感上對(duì)人物的發(fā)現(xiàn)和對(duì)自我角色的平衡，加速他們對(duì)成熟的控制。對(duì)同一個(gè)客觀環(huán)境，他們能更加將心比心，從另一個(gè)視角來(lái)探索故事和環(huán)境，以一種健康、體驗(yàn)的方式發(fā)泄情緒的喜怒哀樂(lè)。大班戲劇活動(dòng)《井底之蛙》理解故事井底之蛙的基礎(chǔ)上，在角色扮演中體驗(yàn)井底之蛙的孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心情感，并樂(lè)于想辦法去幫助它，體驗(yàn)被人幫助和幫助他人的快樂(lè)。

責(zé)任編輯?邱?麗