物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的探究能力

黃燕佳

物理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識和技能并參與科學(xué)探究的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，全面提高他們的科學(xué)素質(zhì)。這是基于學(xué)科特點(diǎn)和社會發(fā)展對培養(yǎng)未來科技人才的需求，對中學(xué)物理教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。顯然，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，物理教師就不能滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這“三板斧”，而應(yīng)致力于在教學(xué)中最大限度地激活學(xué)生的探究能力。面對新挑戰(zhàn)，就得有自己的金剛鉆。下面是筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中摸索、總結(jié)的一些技巧和方法，現(xiàn)詳述之。

一、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于思考

物理教學(xué)的首要任務(wù)就是要破除物理的神秘感，將理論化、抽象性的課本知識立體化、形象化，回歸到生活中。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生要勤于觀察，善于思考，一方面要善于甄別身邊的物理現(xiàn)象，另一方面，對這些現(xiàn)象要學(xué)會多問幾個(gè)為什么。比如：觀察一個(gè)盛有水的玻璃杯，要學(xué)會從不同的角度看，從杯底的深淺程度不同去觀察;若在杯中斜插入一根筷子，要引導(dǎo)學(xué)生從上面看、側(cè)面看，然后引導(dǎo)分析筷子有什么不同的變化？思考這是為什么呢？讓學(xué)生觀察馬路上的汽車，用PPT出示大型載重汽車，小轎車，汽車輪胎等圖片，設(shè)問：為什么大型的載重汽車車輪的個(gè)數(shù)比普通小轎車多？為什么汽車的擋風(fēng)玻璃要呈斜面設(shè)計(jì)？為什么晚上開車時(shí)車內(nèi)不能開燈？為什么汽車輪胎上要有凹凸不平的花紋？是為了美觀嗎？觀察教室里墻壁上的時(shí)鐘，為什么當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置？

筆者常用這些日常生活中的現(xiàn)象和問題貫穿課堂，讓學(xué)生帶著這些常見的問題去學(xué)習(xí)，去思考，去尋找答案。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思考、愛問多問的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題、帶著疑問去看待和觀察各種現(xiàn)象，不斷地問個(gè)“為什么”，不斷地進(jìn)行思考，敢于發(fā)表自己的意見并敢于和別人進(jìn)行討論、探究。

二、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中探究問題

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能將實(shí)驗(yàn)推向深入，這對學(xué)好物理至關(guān)重要。比如，在“認(rèn)識大氣壓”這節(jié)中，我做覆杯實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看：在杯子里裝滿水，用紙板把杯口蓋住，然后將杯子倒置過來，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？我一邊動(dòng)手操作，一邊根據(jù)看到的現(xiàn)象提問學(xué)生：是什么將杯里的水托住的呢？是紙板黏住了杯口，使水流不出來的嗎？如果水不滿，結(jié)果會怎樣呢？在杯里裝滿水，蓋上紙板，用手按住紙板并倒置過來，發(fā)現(xiàn)只流出一點(diǎn)點(diǎn)水;撤去手向上的支持力，水和紙板受重力的作用卻不會下落。接著，用半杯水，重復(fù)以上的實(shí)驗(yàn)步驟，松手后，水流了出來。師生共同分析，共同探討，得出這樣的結(jié)論，第一個(gè)現(xiàn)象告訴我們：是大氣壓把水和紙板托住了;第二個(gè)現(xiàn)象告訴我們：是因?yàn)楸镉锌諝?，杯里的大氣壓和外界大氣壓相等，所以水和紙板受重力作用的而下落。此時(shí)學(xué)生興趣大增，氣氛熱烈起來，有的學(xué)生還提出轉(zhuǎn)動(dòng)一下、振動(dòng)一下，會發(fā)生什么結(jié)果？甚至有的學(xué)生還提出在杯底、杯壁扎一個(gè)小孔……我們都一一做了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證。最后，總結(jié)出：學(xué)習(xí)物理知識，不能只停留在猜一猜、想一想、看一看的層面，必須動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律得并出結(jié)論。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行物理探究是學(xué)習(xí)物理知識、認(rèn)知物理現(xiàn)象的基本方法。

三、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)

我們要鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)以致用，并不在于“用”得多妙、“用”得多好，而是要重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。當(dāng)然，如果學(xué)生能充分發(fā)揮其思維創(chuàng)新能力，能利用物理知識去取得發(fā)明、創(chuàng)造，這自然是好事。

其實(shí)，學(xué)生的奇思妙想常常會超出老師的想象，比如在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的原理“熱脹冷縮”之后，我要求學(xué)生列舉例子說明，學(xué)生各抒己見，議論紛紛。有一位學(xué)生舉例說：在夏天的時(shí)候，人的身高會變高一點(diǎn)，在冬天的時(shí)候，人的身高會變得矮一點(diǎn);另一位學(xué)生則說：因?yàn)橄奶鞖鉁馗?，所以白天時(shí)間長，因?yàn)槎焯鞖饫?，所以白天時(shí)間短。對學(xué)生舉出這樣的例子，我們不能因?qū)W生的怪想而批評學(xué)生，也不能簡單地嘲笑學(xué)生的無知。我們應(yīng)該結(jié)合生物知識及地理知識給學(xué)生解答，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)想身邊其他現(xiàn)象，舉出更多更貼切的例子。

責(zé)任編輯?黃博彥