思政課專題化教學(xué)問(wèn)題研究

劉剛　岳開封　魏鋆潔

關(guān)鍵詞：思政課;專題化教學(xué);路徑

專題化教學(xué)就是在教學(xué)大綱的框架下，打破原有教材的章節(jié)體系，以教材的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知能力，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，把若干教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照內(nèi)在邏輯關(guān)系重新進(jìn)行整合、概括和充實(shí)，形成既有內(nèi)在銜接又相對(duì)獨(dú)立、主題突出的系列專題，并圍繞專題設(shè)計(jì)教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行授課的活動(dòng)。

專題化教學(xué)的特點(diǎn)

突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一般是一位老師全程完成一門課程，思政課內(nèi)容大多較為豐富，但一位老師的能力和精力都是有限的，并不能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)研究深入，因此，某些知識(shí)點(diǎn)講解只是停留于表面。專題化教學(xué)是將不同的專題分配給不同的教師進(jìn)行講授，有助于教師在擔(dān)任的專題上有更深入的研究，但這并不意味著各自為戰(zhàn)，而是要求大家在合理分工、有效協(xié)作的基礎(chǔ)上，能夠相互交流探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生情況等問(wèn)題，實(shí)際上更加突出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效協(xié)作，強(qiáng)調(diào)集體智慧的凝聚，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

突出教學(xué)體系的針對(duì)性。專題化教學(xué)有利于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。教材體系是教學(xué)的基本依托，但教材內(nèi)容存在滯后性和局限性，不能隨時(shí)事的變化和教學(xué)對(duì)象的變化而隨意進(jìn)行調(diào)整。專題化教學(xué)可以在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效整合教學(xué)內(nèi)容，深入結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和豐富，推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

突出教學(xué)科研的統(tǒng)一性。教學(xué)與科研是緊密相連的，有效的教學(xué)可以促進(jìn)科研的發(fā)展，深入的科研可以指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提升。專題化教學(xué)為教師在某一領(lǐng)域深入研究提供了可能性，有利于教師在特定的領(lǐng)域投入更多的精力，在該領(lǐng)域的科研上實(shí)現(xiàn)突破，運(yùn)用科研成果指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，最終突出教學(xué)與科研的有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提升教學(xué)質(zhì)量。

思政課專題化教學(xué)的必要性

實(shí)現(xiàn)思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的需要。思政課的教材體系為我們提供了教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)框架等基本內(nèi)容，是思政課教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)體系則主要是指教師采用一系列手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系。專題化教學(xué)有助于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就所承擔(dān)的授課專題深入研究探索教學(xué)模式和方法，擺脫對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單灌輸模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化。

改變思政課教學(xué)供給側(cè)矛盾的需要。思政課實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生存在興趣不高，驅(qū)動(dòng)力不足等矛盾問(wèn)題。教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，作為主導(dǎo)地位的教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。專題化教學(xué)不僅可以有效發(fā)揮每位教師的專長(zhǎng)，更有利于突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，集思廣益，融合提升，推動(dòng)思政課供給側(cè)矛盾的解決，增加思政課的溫度、深度，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，最終能夠發(fā)揮思政課武裝頭腦的重要作用。

提高教師教學(xué)、科研能力的需要。由于思政課涉及內(nèi)容廣，理論性深，例證時(shí)效性強(qiáng)，一門思政課教師要從頭講到尾，只能是疲于應(yīng)付。專題化教學(xué)可以將教師從疲于應(yīng)付的狀態(tài)下解放出來(lái)，專門講解研究一個(gè)或幾個(gè)專題，由雜家變專家，不僅可以適當(dāng)減輕工作負(fù)擔(dān)，更能夠拓展教師在科研上的方向和思路，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)能力。

思政課專題化教學(xué)的路徑分析

專題化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容進(jìn)行專題劃分，而是要充分考慮教學(xué)過(guò)程中各方面的實(shí)際情況，對(duì)專題化教學(xué)的路徑進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而有效的組織實(shí)施專題化教學(xué)。

設(shè)專題。專題化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化的一種形式。這種轉(zhuǎn)化需要建立在科學(xué)合理的專題設(shè)計(jì)上。思政課專題的設(shè)計(jì)，不是簡(jiǎn)單的將教材章節(jié)改為專題即視為專題化，而是要在吃透大綱、教材的基礎(chǔ)上，整體把握教學(xué)內(nèi)容，確定重難點(diǎn)及內(nèi)容核心，保持教材內(nèi)容邏輯關(guān)系的前提下，科學(xué)而又合理的設(shè)計(jì)專題。同時(shí)，思政課要求專題的設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，有效增強(qiáng)思政課的時(shí)效性。

定團(tuán)隊(duì)。思政課專題化教學(xué)的有效實(shí)施有賴于具備較強(qiáng)的能力素質(zhì)，較高的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德的思政課教師團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的思政課教師有助于增強(qiáng)思政課的吸引力，提高思政課的實(shí)效性和針對(duì)性。專題化教學(xué)要求教師按照專業(yè)背景、興趣愛好等方面歸類到教學(xué)小組，并組成課程團(tuán)隊(duì)，深入研究本課程專題化教學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

組實(shí)施。思政課專題化教學(xué)首先要確定各自專題，改變過(guò)去每門課程只有固定幾人授課并“一上到底”“從一而終”的教學(xué)局面。在集體備課條件下，充分研究分析自身承擔(dān)專題內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，大膽嘗試教學(xué)方法，有針對(duì)性的組織實(shí)施過(guò)程。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中，要不斷總結(jié)完善，打造精品專題，精品課堂。

評(píng)效果。思政課專題化教學(xué)的有效實(shí)施需要教學(xué)效果的真實(shí)反饋，這就需要獲得多方面的反饋信息。一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要及時(shí)組織教研活動(dòng)，完成對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)。另一方面，可組織座談會(huì)或充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)得到學(xué)生的有效反饋。最后，可通過(guò)平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課中測(cè)驗(yàn)、課終考試等環(huán)節(jié)間接獲得教學(xué)效果。在綜合分析教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高思政課的吸引力。

思政課是思想政治教育主陣地與主渠道，專題化教學(xué)模式不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期而系統(tǒng)的實(shí)踐，不斷豐富完善，不斷探索創(chuàng)新，從而才能更好的完成新時(shí)代下思政課的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

[1]霍峻.關(guān)于高職院校思政課專題教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，14（3）54-55、72

[2]范守忠.論高職院校思想政治理論課專題化教學(xué)模式的構(gòu)建[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（05）

[3]雍春梅.關(guān)于高校思政課專題教學(xué)模式之幾點(diǎn)思考[J]當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（02）

[4]韓強(qiáng).高校思政課專題教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J]北京教育（高教），2017（01）