初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習有效性策略

何勝濤

學(xué)習不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認識過程，同時也是人與人之間的交往過程，交往促使知識升值，使學(xué)生思維更活躍。合作學(xué)習正是適應(yīng)了學(xué)習的這一特點，開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，發(fā)展了課堂教學(xué)互動理論。然而，合作學(xué)習追求的絕不是簡單坐在一起的形式，也絕不是簡單追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要通過有效合作達到一定的教學(xué)效果。到底怎樣提高教學(xué)活動中合作的有效性呢？我認為應(yīng)該從以下方面入手。

一、認識小組合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

就我國目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小組的合作學(xué)習主要形式為小組內(nèi)各成員在小組長的引導(dǎo)下正確開展討論、爭論、闡述、交流，以及課程目標實現(xiàn)等。該模式的主旨在于借此培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的自主能力和態(tài)度，強化學(xué)生在團隊中的合作精神，通過切身參與到學(xué)習中的各個階段提升體驗，以實踐活動強化自身對于現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識的理解。目前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習具有重要意義。

（一）小組合作學(xué)習應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂后，改善傳統(tǒng)教學(xué)中孤立學(xué)習的問題，讓學(xué)生在學(xué)習過程可以得到來自于教師和同學(xué)等多方面的幫助，有利于教學(xué)效率的提高。

（二）小組合作學(xué)習實現(xiàn)個性化差異的因材施教。因為小組合作模式的分組中，教師就對班級個體的能力進行思考、分析和重視，課程目標和小組目標都是依照這一信息進行設(shè)置的。同時在獨特的教育教學(xué)資源幫助下，每一位學(xué)生都能夠在這個過程中得到相應(yīng)的提高，并獲取成功的喜悅。

（三）小組合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)作為一項實踐性的科目，與生活的聯(lián)系十分緊密。

（四）小組合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。因為小組在劃分之后，每個成員都會在小組之中擔任各自的角色，除了對問題進行思考，還需要完成不同的任務(wù)，以便自己的小組在競爭中得以勝出。

二、組建好合作學(xué)習小組并選好小組長

（一）合作小組的合理組建。在組建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。三是分組時重點考慮基礎(chǔ)較差、自信心不足，以及性格內(nèi)向、有才能但不敢適時展現(xiàn)自己的兩類學(xué)生。把他們安排在有耐心、成績較好、樂于助人的學(xué)生小組，有利于他們展現(xiàn)自己，發(fā)展自己。四是每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬廣的交往空間。

（二）小組長的優(yōu)先選拔。最佳組長人選應(yīng)是組織協(xié)調(diào)能力強、責任心大，能以身作則、樂于助人，且數(shù)學(xué)知識水平相對高的學(xué)生。還有，除了常務(wù)小組長外，我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選出臨時小組長。在進行項目活動時，老師平時應(yīng)對選出的組長進行專門的培訓(xùn)，讓他們知道自己的職責，在小組中起到引領(lǐng)監(jiān)督、幫助的作用，并能配合組員共同完成任務(wù)。

三、處理好獨立思考與合作學(xué)習的關(guān)系

在合作學(xué)習過程中，只有以學(xué)生個體獨立思考為前提，學(xué)生才會有針對性地討論，有目的地交流，才能達到自主學(xué)習與合作學(xué)習相互促進的效果。所以，我們在教學(xué)過程中要努力使學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習有機結(jié)合起來，準確把握教材內(nèi)容需求，該合作時就合作，該獨立時就獨立，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

四、把握好合作學(xué)習的切入時機

合作學(xué)習是一種特殊的認知過程，但不是任何時候都需要進行合作學(xué)習。有的老師為了追求學(xué)習形式多樣化，不切實際，盲目地采用合作學(xué)習。

（一）在突出重點、突破難點時。教學(xué)的重點、難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習的重點，如何歸納出平方差公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示四道計算題：（a+b）（a-b）;（3x+y）（3x-y）;（6a+b）（6a-b）;（4c+3d）（4c-3d）。教師可以先讓學(xué)生求出答案，然后再啟發(fā)。比如：請大家自己找一找，這四道題存在什么規(guī)律？過了幾分鐘，經(jīng)過學(xué)生獨立思考后，再組織學(xué)生合作交流。同時教師要深入到每個小組，針對不同情況加以引導(dǎo)。接下來可以讓各個小組選派代表發(fā)言，并與全班同學(xué)進行交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，待時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探究和合作交流的效用。

（二）在迷惑、混沌時。教學(xué)過程中，當學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。

五、構(gòu)建好合作學(xué)習的有利條件

“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功和快樂。因此，流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。由此看來，構(gòu)建適合學(xué)生進行合作學(xué)習的環(huán)境非常重要。

（一）良好的心理優(yōu)勢。在合作學(xué)習過程中，教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習氛圍，用各種適當?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵和寬容。這樣學(xué)生的思維就會更活躍，探索熱情就會更高漲，合作欲望就會更強，課堂就會生氣勃勃。

（二）充分的思考時間。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道進行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時間的浪費，毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動。這些“蜻蜓點水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習，只能是形式上的合作學(xué)習

（三）有效的激勵措施。即做好小組評價，適時適當?shù)丶睿梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運用好這個課堂杠桿，營造可以充分發(fā)揮學(xué)生個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習氛圍。一句真誠的表揚、一個贊許的目光、小組之間的競爭與合作……都能使每個學(xué)生真切體會到合作學(xué)習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

總之，在教育教學(xué)改革不斷推進的今天，小組合作學(xué)習模式仍然是一種不斷深入研究和完善的教學(xué)模式。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰如其分地運用課堂小組合作學(xué)習，積極提供及時有效的指導(dǎo)。在合作學(xué)習中要給學(xué)生充足的時間，同時減少無效參與，增加有效參與，實現(xiàn)由淺層次向深層次、行為參與向思維參與的過渡，讓小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮積極的作用。