新時期高校教師法治素養(yǎng)提升路徑研究

關鍵詞 思政教育 法制教育 高職院校

作者簡介：牧人，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院思政部教師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.10.070

新時代依然要堅持并推進依法治國，十九大明確指出這一點，為中國特色社會主義建設添磚加瓦。每個公民都應該自覺接受法治教育網(wǎng)，提高自身的法制素養(yǎng)。大學生作為國家的棟梁之材，更應該在思政思想提高上更進別人一步，為滿足思政教育工作者的數(shù)量需求，高職院校也進行了相應的努力，不少院校都精心打造了實力素質都很強教師團隊，然而也有一些學校的思政教育處于短板位置，首先應該對高職院校的思政教育水平特別是法治素養(yǎng)進行全面的調研，了解高職院校的法治教育的大致水平。

一、高職院校思政師資水平現(xiàn)狀

經(jīng)過初步調查，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋出來的情況，總的來說高職院校思政師資團隊的整體水平還是較高的，但是在教研方面還存在著缺陷。首先，入職高職院校需要很高的學歷門檻，所以高職院校思政教師基本上都經(jīng)過系統(tǒng)的學習和培訓，對專業(yè)知識有很清晰的掌握和應用能力，在教學方面也有自己獨特的見解，雖然資歷有所差異，但是在整體結構上基本合理，部分教師對于教學非常有熱情和責任心，愿意為思政教育建設貢獻出自己的力量，這一點是值得肯定的，也是高職院校重視思政教育建設的成果。在法治素養(yǎng)方面，教師本身起到模范作用，然而對于相關法律知識的學習是否足夠依然存疑，大部分教師在學歷方面是馬克思主義理論和思想政治教育，很少有教師是法學專業(yè)畢業(yè)的，不能否認這些專業(yè)都包含一定的法學教育，但是和法學專業(yè)的教師相比是沒有系統(tǒng)地接受過法學知識的學習的[1]。這種教學方式也會給教師帶來一定的教學壓力，然而對學生自身的學習效果也不理想。利用多媒體設備可以大幅度地激發(fā)學生對于此種知識的探索和學習，然后，在互聯(lián)網(wǎng)設備上，去將這些視頻、音頻、圖片等集中一起，然后展示給內(nèi)部的高職生。教師通過利用多媒體的媒介設備，去將自己的思想和整個課堂中的核心知識展示出來，也會增強教師與學生之間的溝通聯(lián)系。

這和高職院校思政教師的招生策略也有關系，秉持著專業(yè)對口原則，強調術業(yè)有專攻當然沒有問題，但是思政課對的“專業(yè)”中法律專業(yè)是一個很大缺口。思政課程中法治教育占很大比重，也有高校選擇將法律課單獨分出進行綜合考察測評，這種方式也推動了法治宣傳，不少學生表示單獨法治課程所接受的法律知識要遠遠超過普通的思政課。法律基礎課程的授業(yè)也需要有專門的法學教師來完成，但是法學專業(yè)畢業(yè)生流入普通高職院校就職的比例還是很小，一方面是高職院校未能重視法學專業(yè)的招聘，給出的薪資待遇不是非?？捎^，另一方面法學畢業(yè)生的就業(yè)方向往往是和法律密切相關的，只有小部分人會選擇和教育有關的行業(yè)。

根據(jù)目前接受過高職院?，F(xiàn)存的思政教師法律知識水平來看，最明顯的一個問題是法學功底不扎實，在部分問題上知識匱乏，可能無法很準確的解釋法學知識，雖然具備一定的法律常識，但是在本質和聯(lián)系上的思考很少，也就是沒有一個系統(tǒng)化的結構化的法學知識體系，只能對零零散散的法治教育知識點進行片面的講解。

二、高職院校思政課中法治教育存在的問題

課堂效果直接關系到學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師是課堂的引導者，課堂中出現(xiàn)的問題不僅能反應教師的教學水平和創(chuàng)新變化的能力，也能反映出教師本身的法治素養(yǎng)。隨著教育部不斷強調思想政治教育的重要性，高職院校在思想政治課上的投入越來越大，但是真正的課堂效果是怎樣的呢？思想政治課的一個最大問題是缺乏參與度，相比與其他專業(yè)課，很多學生的聽課效率很低，在課堂上做與課堂無關的事情是非常常見的現(xiàn)象，還有相當多同學把學習的目標定為在最后的考試及格，這顯然是有悖于思想政治課開課目的的。思政課的傳統(tǒng)基本模式是教師利用ppt或者板書將書上的知識點進行講解，偶爾會插入一些開放性的問題邀請同學來回答。這種模式雖然可以較為迅速地完成課堂任務，但是未能發(fā)揮學生的主觀能動性，特別需要學生進行深入思考的問題，教師需要調動學生的積極性，引導他們?nèi)ヌ骄繂栴}背后的本質，這是高職院校思政課上普遍欠缺的[2]。

大部分思政教材都有專門的法治單元，這也是需要學生重點掌握的內(nèi)容，但是學生無論在課堂上還是課下的學習情況卻不盡人意。法治課需要傳授給學生足夠的法律知識，讓學生建立起基本的法律知識體系，學會運用法律知識解決問題和保護自己，所以法治課的課堂效率和教師本身的法治精神和法治人格掛鉤，任課教師應該對課堂的重點和難點有明確認識，需要在備課階段找到足夠的補充知識拓寬學生的法律視野。但是對于沒有深入學過法律專業(yè)的教師來說還是難度較大的，即使研讀了大量文獻資料，由于缺乏專業(yè)指導，也不一定能吸收其中的精髓，這就給思政教學中的法治教育問題帶來了不便之處。所以法治教學中普遍缺乏理論體系的搭建，教師個人的法律知識水平需要進一步提高，在網(wǎng)頁上去搜索相關的知識，及時地將相關的知識信息展示給高職生。在課外，學校內(nèi)部的教師，在互聯(lián)網(wǎng)上去建立一個網(wǎng)絡的教學平臺，將自己的教學視頻上傳到平臺上面。在課后，學生就可以自由地去復習學習，然后在平臺上，教師可以與學生開展相應的溝通聯(lián)系，開展網(wǎng)上的交流討論活動，以及幫助學生查閱相關的資料，開展在線的測試教學等活動。教師在利用多媒體設備時，要注重以課內(nèi)融入作為主體，課外融入作為輔助，兩者相互融合，相互輔助，才能夠共同的提高思政教學的效果。

思政課缺乏創(chuàng)新性和趣味性是另外一個問題，很多思政課的氛圍過于單調，教師的方法難以激發(fā)學生的學習興趣，隨之帶來的是學生沉悶的回應，這樣的課堂效率顯然是低下的，也讓我們再一次反省教師的教學水平有可能出現(xiàn)停滯不前的狀況。

三、探究思政課教師法治素養(yǎng)提升的具體路徑

（一）提高全體教師法治觀念和學法意識

要想打造優(yōu)秀的思政教師團隊，首先應該從思想層面提高思政教師的法治素養(yǎng)，打造全體學法，重視法治教育的校園氛圍，引導教師主動認識到在法治教育方面存在的不足并計劃性的提升教學實力。學校相關部門要設立專門的課題研究小組，針對如何提高思政教師的法治素養(yǎng)定期展開討論，形成一套完整的方法體系，不間斷地探索，高度重視教師的法治學習情況，在這方面加大時間金錢成本的投入，形成一個高速快捷的通道，創(chuàng)造條件和途徑，從源頭提高全體思政教師的法治素養(yǎng)[3]。

例如學?？梢远ㄆ陂_展法治校園的活動，組織思政教師討論在近期的思政學習中的收獲和感想，每一個人都需要發(fā)言，最后選擇一位教師負責總結并編寫思政法治學習的匯報，并在教師團隊中進行穿越瀏覽，通過這種方式可以更快速地讓教師認識到在法制教育方面存在的問題，和其他教師交流的過程中也能學習到很多法制教育相關的信息，在群體中更容易激發(fā)更強的學習動力。

（二）完善法治素養(yǎng)評價體系

思政課教師的法治素養(yǎng)提升不能單單從表面來研究，更需要深入探索必要途徑，首先應該建立一個統(tǒng)一的標準來衡量教師的法治素養(yǎng)是否達標，但是這一點依然屬于空缺狀態(tài)。其實高職院校思政法治教育建設也離不開教育部門政府相關部門的支持，既要營造良好的內(nèi)部氛圍，適合的外界環(huán)境也很重要，法治教育水平的標準設立和測評過程依靠高職院校本身是很難完成的。所以相關部門需要在這方面給予足夠的支持，在政策上進行合適的調整，為高職院校教師思政教學能力測評提供更多渠道，針對高職院校的思政教學情況量身打造網(wǎng)絡平臺或是提供適合的培訓團隊。

例如高職院校應該鼓勵教師參加有關法律方面的專業(yè)測試，比如國家法律職業(yè)資格考試，有條件的學校也可以專門對教師教學情況和法律知識掌握情況進行考核，具體考核的角度可以從學生的評價和專業(yè)技能應用上考慮，法律知識問答也是一個非常新穎的手段，讓教師對自身情況有清楚的判斷，同時學校也可以了解到本校的思政教師綜合水平，一舉多得。

（三）提升思政教師的法律專業(yè)知識技能水平

目前思政教師法治素養(yǎng)提升的一個關鍵點就在于提高教師的法律專業(yè)技能，一方面可以通過理論學習的方式，可以和法院、律師事務所等法律機構合作，邀請法律人士直接傳授給教師最專業(yè)的知識，分享經(jīng)驗，打破學校和社會的墻壁，讓思政教師更為直觀更為系統(tǒng)地獲取更多法律相關的有用信息。同時教師也要及時了解到國家在法律方面的改革和變化，隨著依法治國的逐步深入，法治宣傳教育的氛圍越來越濃厚，高職院校也應該借這個機會擴充教師的法律知識。另一方面是實踐層面的學習，學習知識是為了應用，對于教師來說也是如此，法治知識不僅來源于文字資料，也可以來自實踐中，走進法制機構，無論是親身感受法庭還是檢察院，都可以讓教師更直觀地感受到法治世界的魅力。教師也可以投入到法制宣傳中，把課堂擴展到社會中。在課堂方面的實踐體現(xiàn)在教學手法的運用上，教師需要不斷更新思政課的模式，插入情景教學，或者是微課教學，打造充盈有意義的思政法制課堂。

（四）擴充思政教師團隊

針對前文所述的教師實際情況，相關高職院校應該計劃性地吸引一些高水平的法律教育人才，為教師團隊中加入更多法律元素和法律能量，有利于帶動整個團隊提升法治素養(yǎng)。特別是一些法律專業(yè)高材生，可以通過提高報酬或是降低其他方面的要求的方式吸引人才入校，并在入職后給予一定的幫助，當然這些更偏向于法律專業(yè)的教師也需要學習一定的思想政治教育知識，團隊之間互相促進，取長補短，讓整體的教學水平和專業(yè)素質都得到大幅度的提高。也可以邀請較為優(yōu)秀的思政教師對本校教師進行集中培訓。

四、結語

總而言之，高職院校思政教育工作者作為法制教育的先行隊，需要意識到個體乃至整個團隊背負的教學重任，充分認識到法治中國建設的重要性，主動接受法治教育，提高自己的法律知識水平，提升自己的法治素養(yǎng)，并且將所學方法融會貫通到課堂中。學校和相關教育部門也要提供資源平臺供教師參考學習，共同推進法治中國建設。

參考文獻：

[1] 晉國群.高職院校思政課教師法治素養(yǎng)提升路徑研究[J].船舶職業(yè)教育，2018，31（3）：61-64.

[2] 王筠榕.高職院校人文素質教育與思政課結合的可行性淺析——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”為例[J].吉林省教育學院學報：中旬，2014，30（9）：116-117.

[3] 尹莉.高職院校思政課教師技能素養(yǎng)提升策略探析[J].新西部旬刊，2015， （6）：106-107.