輔學(xué)評(píng)價(jià)方式在體育教學(xué)中的運(yùn)用

陳柔

一、學(xué)生考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

當(dāng)今體育教學(xué)以及考核評(píng)價(jià)體系中較為缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和必要的方法，導(dǎo)致目前的考核評(píng)價(jià)方法未能反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)未能適應(yīng)自身全面發(fā)展需要，課堂教學(xué)與考核評(píng)價(jià)是分離的。為了能夠促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)以及綜合能力，改變考核方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大的程度將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)與評(píng)價(jià)中，通過(guò)不同評(píng)價(jià)方式提高課堂有效性以及課后延展性。

二、評(píng)價(jià)方式的提出

為了體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，提高課堂教學(xué)效果以及促進(jìn)教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)與評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重進(jìn)行分割，包括能力、技能及體能，通過(guò)實(shí)踐將評(píng)價(jià)主體比重進(jìn)行分配，包括了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。為了使能力性評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)有依據(jù)而采用輔學(xué)評(píng)價(jià)的方式。讓學(xué)生有針對(duì)性地相互幫助相互學(xué)習(xí)，并且最終學(xué)習(xí)效果以付出的過(guò)程作為能力及課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與到期末考核的評(píng)定。能夠更加全面地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度及個(gè)人能力。

三、能力與參與評(píng)價(jià)：輔學(xué)評(píng)價(jià)在車輪跳教學(xué)中試行情況

1.車輪跳評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提出

在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)過(guò)程中期待被關(guān)注、被評(píng)價(jià)，于是在車輪跳的教學(xué)中將考核貫穿于整個(gè)學(xué)期，并且提出明確的技術(shù)得分標(biāo)準(zhǔn)。將考核課時(shí)融入平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)過(guò)程有效地節(jié)約了期末考試的課時(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生上課練習(xí)的積極性也增加了學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間。但是在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生很快就完成了考核任務(wù)，掌握較差的學(xué)生逐漸喪失練習(xí)的信心，學(xué)生掌握的程度差距更大。于是，在課堂中提出了輔學(xué)評(píng)價(jià)方式。當(dāng)考核通過(guò)后，有資格作為小老師指導(dǎo)其他同學(xué)，受指導(dǎo)者通過(guò)了基礎(chǔ)考核后小老師可以在幫輔情況得到+號(hào)，納入期末總評(píng)定中。并且根據(jù)結(jié)對(duì)以及幫輔情況，為同學(xué)間進(jìn)行評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。解決教學(xué)困難的同時(shí)也可以更加全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將課堂延續(xù)到課后，以小老師負(fù)責(zé)制，在課余時(shí)間輔助指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

2.試行結(jié)果分析

根據(jù)實(shí)行結(jié)果顯示，學(xué)生在高難度的技術(shù)動(dòng)作完成率達(dá)98%以上。幫輔加分的評(píng)價(jià)方法在一開(kāi)始能夠激發(fā)學(xué)生上課的積極性，在教師的安排下或者主動(dòng)要求下幫助其他同學(xué);當(dāng)完成指導(dǎo)任務(wù)后，增加了成就感，有的學(xué)生甚至?xí)园l(fā)幫助更多的同學(xué)。此時(shí)課堂幫輔的動(dòng)力已經(jīng)從外動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生是在享受這個(gè)過(guò)程。

學(xué)生能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，上課練習(xí)過(guò)程也比較自由但組織性更強(qiáng)，學(xué)生不管出于外動(dòng)力還是內(nèi)動(dòng)力，上課的積極性較高。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。最大程度發(fā)揮學(xué)生的自主性。在體育教學(xué)中，由于課時(shí)的限制，在大班教學(xué)中沒(méi)辦法兼顧到所有學(xué)生，在很多技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，每個(gè)班都有部分學(xué)生沒(méi)辦法掌握。在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生只能靠課后自行練習(xí)體會(huì)，因?yàn)槿鄙偻椤⑷鄙僦笇?dǎo)總體效果還是較差。而現(xiàn)在運(yùn)用了輔學(xué)評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生進(jìn)行責(zé)任制指導(dǎo)，不僅在課堂，而且在課后也對(duì)的自己幫輔的對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。

四、輔學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)效果的影響

在傳統(tǒng)的小學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)主要是技術(shù)考核以及平時(shí)表現(xiàn)。技術(shù)考試可以做到有理有據(jù)，但是在平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)中缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要是教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)及依靠學(xué)生上課紀(jì)律。當(dāng)加入了能力性考核后，通過(guò)輔學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力性評(píng)價(jià)，有效將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)生不僅懂技術(shù)，而且是能夠理解其中的運(yùn)動(dòng)原理，再結(jié)合個(gè)人的表達(dá)才能完成一次指導(dǎo)。這樣才能更加全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、輔學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教師的影響

輔學(xué)評(píng)價(jià)的方式能夠更加全面地讓教師認(rèn)識(shí)到全班每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)提供依據(jù)，在課堂教學(xué)中可以更加有針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重技術(shù)的傳授還要指導(dǎo)學(xué)生輔導(dǎo)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，這對(duì)教師有了更高的要求，能夠有效鍛煉教師的個(gè)人能力以及對(duì)課堂的宏觀把握能力。

六、結(jié)論

輔學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的運(yùn)用有利于體育教學(xué)工作的開(kāi)展，提高教師的教學(xué)能力及綜合素養(yǎng);提高班集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

輔學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用可以做到考教結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性考核不再停留在課堂紀(jì)律、學(xué)生紀(jì)律等層面，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的能力性考核。將教學(xué)、自信心、責(zé)任感、表達(dá)等多方面的能力的培養(yǎng)逐漸滲透到課程的教學(xué)及考核中。

責(zé)任編輯?邱?麗