繪本在小學(xué)道德與法治課規(guī)則教育中的應(yīng)用

郭裕堅(jiān)

規(guī)則，顧名思義便是規(guī)矩與準(zhǔn)則。遵守規(guī)則是社會(huì)系統(tǒng)維持正常良好運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。童年期是人一生中道德發(fā)展的啟蒙時(shí)期，如何在小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的守法意識(shí)和行為習(xí)慣，是道德與法治課的重要課題。

一、小學(xué)道德與法治課引入繪本閱讀的理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的開(kāi)放性

小學(xué)道德與法治課以學(xué)生的生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，以游戲和活動(dòng)為主要教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和空間上具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。將繪本閱讀引入課堂，可以通過(guò)開(kāi)放式主題任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生沉浸在寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)以及參與意識(shí)、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.繪本閱讀蘊(yùn)含豐富的德育元素

優(yōu)秀的繪本集游戲性、趣味性于一身，在充滿童趣、扣人心弦的故事內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的德育元素，具有深遠(yuǎn)的教育意義，有助于學(xué)生形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。在道德與法治課堂中引入繪本故事，可有效激活繪本的德育價(jià)值，增添課堂的趣味，促進(jìn)學(xué)生健全品格的塑造、良好行為的養(yǎng)成。

二、繪本閱讀在小學(xué)道德與法治課規(guī)則教育中的應(yīng)用

繪本具有很強(qiáng)的故事性，將繪本應(yīng)用于道德與法治課堂上，使教學(xué)情景化、直觀化，既可聯(lián)結(jié)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，又可讓學(xué)生在繪本的圖畫(huà)和文字中暢游，觸動(dòng)心靈，播下美好品質(zhì)的種子。

1.動(dòng)靜相宜，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)主題挑選合適的繪本，并綜合運(yùn)用繪本資源中的多元元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪本的同時(shí)參與到課堂中，積極進(jìn)行思考，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《上學(xué)路上》一課時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入《變形警車珀利——我的第一套交通安全故事》繪本的動(dòng)畫(huà)。利用動(dòng)畫(huà)中主人公的歷險(xiǎn)故事引入教學(xué)主題——交通規(guī)則與安全，并通過(guò)朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生將交通規(guī)則銘記于心;通過(guò)“規(guī)則課堂”教會(huì)學(xué)生在馬路、停車場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)所遵守規(guī)則，保護(hù)自己;通過(guò)問(wèn)答游戲讓學(xué)生在互動(dòng)中反復(fù)記憶交通規(guī)則，強(qiáng)化鞏固安全常識(shí)。

2.入情入理，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

杜威曾說(shuō)：“教育必須建立在兒童經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)驗(yàn)就是個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活。”在道德與法治課教學(xué)中，教師可挑選貼近學(xué)生生活、描述學(xué)生熟悉事物和場(chǎng)景以及呈現(xiàn)學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界和內(nèi)心世界意境的繪本，并利用繪本中的故事重現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而與學(xué)生進(jìn)行情感間的交流，心靈間的觸碰。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《生活離不開(kāi)規(guī)則》一課時(shí)，教師可把繪本故事《十一只貓做苦工》中的場(chǎng)景引入其中。通過(guò)講述十一只小貓?jiān)凇奥眯小边^(guò)程中一系列違規(guī)的“冒險(xiǎn)”行為以及最終承受苦果之后學(xué)會(huì)遵守規(guī)則的故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，用心體會(huì)故事中的情與理，學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，理解“禁止”的意義，體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂(lè)。

3.思考生命，增長(zhǎng)學(xué)生的人生智慧

繪本往往短小精悍，卻常常蘊(yùn)含著深刻的德育內(nèi)涵，能夠引發(fā)學(xué)生有關(guān)生命、親情、友情、自我認(rèn)知等方面的深思，因此可以彌補(bǔ)道德與法治教材的一些缺憾，使生硬的教學(xué)內(nèi)容以更靈動(dòng)鮮活的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在道德與法治課堂上，教師可以發(fā)掘繪本的德育內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，修煉學(xué)生的品格。

日常生活中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)的通常是無(wú)知心理和貪玩心理。因此，教師可將繪本《皮皮魯送你一百條命》作為教學(xué)延伸材料，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握100種遵守規(guī)則、防范危險(xiǎn)的方法，如“別把筆變成匕首”“用電不觸電”“做守法公民”“不踩井蓋”等，幫助學(xué)生克服無(wú)知和貪玩心理，防患于未然。

優(yōu)秀的繪本素材以多元化的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，蘊(yùn)含豐富的德育元素。將繪本應(yīng)用于道德與法治課規(guī)則教育中，在圖文閱讀、情景思考、角色扮演中，將德育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的行為態(tài)度，使規(guī)則意識(shí)外化為學(xué)生的行為習(xí)慣，從而塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)。

責(zé)任編輯?晁芳芳