獨立院校 EGP+ESP 的教學模式探索

陳虹旭

摘要：民辦大學獨立院校是我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的產物，是高等教育的重要組成之一，其培養(yǎng)的學生主要是應用技術型人才。為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，EGP 教學已不能滿足以上需求，因此獨立院校有必要探索 EGP 與ESP 相結合的教學模式。

關鍵詞：獨立院校;英語教學;EGP;ESP

1、獨立學院英語教學現狀

獨立學院由于其特殊性，所培養(yǎng)的學生主要是應用型人才，因此在培養(yǎng)期間，大學英語作為公共基礎課并未引起學生重視，導致英語教學在獨立院校教學中成為一個薄弱環(huán)節(jié)，主要體現在以下方面：1）學生英語基礎參差不齊，對英語課堂重視不夠，學習動機弱，興趣不高，導致同一時間地點，同一教師授課，學生聽課效率不同;2）教師大部分是青年教師，教學經驗不足，教學方法較為傳統(tǒng)，課堂主要是教師的一言堂，由教師在講臺上講授知識，學生在臺下被動地接收知識，學生課堂參與率低，課堂氛圍較為單調枯燥;3）獨立院校使用的教材為高校統(tǒng)一教材，與專業(yè)相關度較低，且教材內容仍是和高中類似的以應試為主的單詞、語法。與《大學英語課程教學要求》中說到的“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”不相符合。

2、新時期大學英語教學的要求

在世界緊密聯系的現在，在“一帶一路”的背景下，新時期對英語教學提出了新的要求，并不像過去的學生學習英語的目的只為應付考試。如今在國際化的背景下，我國在國際上進行經濟文化的交流越來越頻繁，在中國社會經濟這樣快速增長的環(huán)境下，我國英語教育所需要的人才如《大學英語課程教學要求》中提到的綜合運用能力強，尤其是聽說能力，能夠在學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，自主學習能力強，綜合文化素養(yǎng)高，能夠適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。要達到由應試的目的向應用復合型轉變，相應的教學方法也應由傳統(tǒng)的 EGP 教學轉變?yōu)橛蒃GP 和 ESP 相結合的教學方法。EGP（English for General Purposes）即通用英語，教學內容只涉及一般的語言知識和技能，目的是培養(yǎng)學生五項基本語言技能：聽說讀寫譯，ESP 教學能夠加深學生的基礎知識。而 ESP

（English for Specific Purposes）指專門用途英語，旨在培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，這樣的培養(yǎng)目標更加滿足新時期我國社會發(fā)展和國際交流的需要。其中根據 ESP 的教學目的又可分為 EAP （English for Academic English）學術英語和 EOP（English for Occupational Purposes）職業(yè)英語。對應獨立院校所培養(yǎng)的人才類型大多為應用型人才，學術需求較少，EOP 職業(yè)英語教學方向更加符合獨立院校的人才培養(yǎng)方向。

3、EGP與ESP相結合的教學實施策略

EGP 與 ESP 相結合的教學能顧及到絕大部分獨立院校的學生現有英語水平，EGP 能幫助學生鞏固英語基礎知識，為面對大學四六級英語考試做準備，而 ESP 能夠幫助學生學習將來走出社會時在專業(yè)環(huán)境中運用英語進行交際的能力。

3.1?? 課程設置

根據學生現有英語水平，可將 EGP 和 ESP 相結合的教學分為兩步進行。獨立院校本科學制為四年，在學生進來第一學年的英語教學則以EGP 教學為主，著重培養(yǎng)學生的基本語言能力，提高聽、說、讀、寫、譯五個方面的語言技能，同時教授英語詞匯、語法、篇章和語用知識，了解學習英美國家文化、社會等人文知識，增強學生國際視野，提升綜合文化素養(yǎng)。第二學年作為銜接第一學年的英語學習主要以 ESP 教學為主，各高校可根據本校專業(yè)實際情況，將專業(yè)內容與語言課程相結合，設置專業(yè)英語課程。例如經貿類專業(yè)可設置商務英語、醫(yī)學類專業(yè)可設置醫(yī)學英語、法學類專業(yè)可設置法律英語、理工科類可設置工程英語、新聞類專業(yè)的可設置新聞英語???? 有條件的高校甚至可以在第三學年開設更進一步的英語選修課程，指導學生考取相應的職業(yè)英語證書，為將來出入社會做足充分的準備。設置專業(yè)性英語課程可幫助學生了解專業(yè)的學科內容又可幫助學生掌握專業(yè)所需的英文用語，最終實現教育部《大學英語教學指南》中要求的“增強學生學術英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交流能力，以使學生在日常生活、專業(yè)學習和職業(yè)崗位等不同領域或語境中能夠用英語進行有效地交流”。

3.2?? 課堂教學模式

傳統(tǒng)英語課堂是教師的一言堂，學生在課堂上缺少開口練習的機會，而語言的功能之一就是交際，無論是在 EGP 教學課堂還是 ESP 教學課堂都應當打破傳統(tǒng)的教學觀念，改扭轉教師主導課堂的局面，利用翻轉課堂或“課堂十分鐘”等模式形成以學生為主、教師為輔的教學模式，加強師生間的交流互動，增強學生課內課外學習英語的積極性。例如教師利用“課堂十分鐘”形式，提前給學生布置與專業(yè)有關的話題，學生課外搜集相關資料或新聞案例為下一節(jié)課的英文陳述做準備，通過這樣的過程提升學習英語的興趣，且學生通過課外自行收集材料能夠積累大量語言素材，了解專業(yè)時事，掌握更多的英文專業(yè)術語等，成為有效的語言輸入?！罢n堂十分鐘”的形式是良好的熱身環(huán)節(jié)，有利于學生集中注意力，培養(yǎng)學生對課堂的興趣，提高學生對英語的運用了、能力。

3.3?? 師資要求

從傳統(tǒng)的英語基礎知識教學上升到英語基礎知識與專業(yè)英語相結合的教學，無疑是對教師的一個巨大挑戰(zhàn)。獨立院校英語教師大多為青年教師教學經驗不足，但經驗開放度較高，利于轉變教學觀念，因此教師應當通過集體培訓或自學的方式，加強對專業(yè)知識的學習，使 EGP+ESP 教師不僅具備英語的職業(yè)素養(yǎng)，還要對某一學科領域的專業(yè)知識有一定的了解。

4、結語

獨立院校建立 EGP 與 ESP 相結合的大學英語教學是新時期對語言教學提出的新的要求。將語言學習與專業(yè)知識學習相結合能夠幫助學生更好地用英語了解專業(yè)，將來更好地適應工作，服務社會，滿足社會和國家對人才的需求。這樣的人才培養(yǎng)道路能夠提高獨立院校的綜合實力，是獨立院校英語教學改革的必經之路。

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