使用 KAHOOT! 作為疫情期間高職線上課堂教學軟件的探討

李金峰

摘要：新冠肺炎疫情期問，教育部發(fā)布了延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知，各高校利用網絡平臺教學，實現(xiàn)教師們在網上教，學生們在網上學的居家學習方式，本文對疫情期間線上教學模式使用情況進行調研，分析線上課堂與學校課堂相比存在哪些優(yōu)勢和不足？能否實現(xiàn)學習效果的不打折？提出通過使用 KAHOOT！教學軟件提高教學質量和學習效果的探討。

1.????? 疫情期間高職線上課堂調研分析

本文對疫情期間線上教學模式使用情況進行調研，從各種模式使用頻繁程度看，近70%的人員認為“線上互動研討（包括答疑、輔導等）”模式為頻繁使用，超過60%人員認為“提供材料供學生學習”、“直播”、“文字 + 音頻”為頻繁使用。如圖1所示。

由此可見，線上教學對于課堂教學相比，優(yōu)勢明顯的“錄播”和“MOOC”，整體達到的學習效果并不顯著，不到50%左右的人員認為“錄播”和“MOOC”為頻繁使用。疫情期間的網上教學，由于高職學生的自控能力稍弱，沒有有效的監(jiān)管，導致無法真正地融入課堂。目前通過網絡的這種居家學習方式，不能和學校集體學習相媲美，存在改進空間。

從線上教學的缺點調研評價看，按照高低排序依次為：“教師無法即時了解學生的學習狀態(tài)”（均值3.55）、“缺乏老師現(xiàn)場指導和督促，課堂紀律松馳”（均值3.54）、“教師無法及時了解學生知識掌握情況”（均值3.39）、“教師無法第一時間反饋學生關注的問題”（均值3.22）、“學生過分依賴回放功能，認為聽不明白還可以重學，課堂學習效率下降”（均值3.17）“、網絡交流不如線下交流直接，浪費時間”（均值3.09）。

對于近幾月線上教學的統(tǒng)計分析，線上互動研討成為線上教學模式中使用評率最高的模式，且教師無法即時了解學生的學習狀態(tài)、缺乏老師現(xiàn)場指導和督促、教師無法及時了解學生知識掌握情況等問題，都可以通過在線上互動時引入 KAHOOT！課堂管理軟件得到改善。

2.????? KAHOOT！課堂教學軟件

KAHOOT！（https：//getkahoot.com）是一個免費網站，允許教師創(chuàng)建基于游戲的測驗和調查，參與者在其中相互競爭。分數(shù)根據準確度和反應時間而定，并在每次回答后顯示出最佳反應者。游戲結束時的班級記分牌會顯示前五名答卷人，答卷號碼正確，并可以導出為文件，供老師保存為記錄。KAHOOT！具有的第一個優(yōu)勢是互動。移動端的多屏幕互動是 KA- HOOT！的特色，每個學生無需下載 APP 即可以通過自己的手機登陸 KA- HOOT！官網加入老師的“測試游戲”中來，通過搶答、積分、勝負等多種概念創(chuàng)造了一個游戲化的混合式課堂。第二個優(yōu)勢是是自由。不只是老師，其他的角色一樣可以在KAHOOT！中創(chuàng)造自己的“游戲”。這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。第三個特色是簡單易用。無需 App，只要能上網就行。因此KAHOOT！平臺的兼容性很強大，可以通過各種電子設備和網絡瀏覽器來進行游戲問答題、討論、或者問卷調查。

3.????? 使用 KAHOOT！提升線上課堂教學效果

線上課堂教師主要通過騰訊課堂、釘釘、QQ 等平臺，開展課程直播的形式進行教學，大多數(shù)教師是通過結合講義、課件等方式進行輔助教學，這表明了教師在近段網絡教學時期對計算機多媒體的使用有了快速的提升，這些方面都促使了疫情期問網絡教學的大面積實施。

對線上教學優(yōu)缺點評價的調查則反應出的教師無法即時了解學生的學習狀態(tài)、缺乏老師現(xiàn)場指導和督促、無法及時反饋學生問題等占比較高，甚至有些學生會一邊掛著視頻，一邊忙自己的事情，甚至是早退、曠課?？梢?，如何有效組織學生的活動，從而引起學生的注意，提高他們的參與度，這是個急需解決的問題。

在線課堂將有趣的課堂管理軟件與直播軟件同步使用，使得教學方式多樣化、有趣化。KAHOOT！教學平臺可以推送教學資源、創(chuàng)建教學活動、管理成員、課前操作、在線考勤、記錄表現(xiàn)、作業(yè)統(tǒng)計、成績匯總、課程討論等功能，將 KAHOOT！教學平臺的使用與線上課堂緊密結合，如課前一道預習題目，課后一道鞏固題目，一方面能夠對學生起到約束作用，保證有效的學習時問，其次還可以督促學生提前預習和課堂上認真聽講。記錄表現(xiàn)、作業(yè)統(tǒng)計、成績匯總等功能對結果能進行實時統(tǒng)計，有多少人參與、正確率是多少，這樣可以輔助我們判斷是否需要調整課堂進度。在線考勤便于教師統(tǒng)計學生的量化情況，能正常簽到和簽退的學生加一分，如果題目正確可加兩分，還有課堂上積極進行課程探討問題的學生根據綜合因素進行加分。利用 KAHOOT！教學平臺的排名功能，一周后進行匯總，對量化優(yōu)秀的學生進行表揚，發(fā)揮其模范作用，并提醒排名靠后的同學積極參與到課堂學習中。

老師可以在該平臺編輯測試題目，配合生動有趣的畫面和背景音，從而增強互動性和感染力。每完成一道題目，系統(tǒng)會提供即時回饋，包括多少學生參與該題目，班級正確率，學生排名和得分情況等等。在教學、測驗的過程也如同玩游戲一樣，既有趣味，也能達到測試的目的。

評估學生是一個持續(xù)的過程。讓評估變得有趣和愉快可以幫助考試焦慮的學生建立對自己能力的信心，并提高他們的自尊。KAHOOT！網站是一個很好的評估工具，可以添加到任何課堂上，通過激勵性的實時評估來提高學生的學習能力！

線上課堂與KAHOOT！教學平臺的結合，豐富課堂的趣味性和競爭性，在線上課堂中更能吸引學生的注意力，既改善線上課堂學生學習主動性低下的現(xiàn)象又達到寓教于樂的效果，在愉快的教學氛圍中保質保量完成教學任務。

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重慶市高等教育學會2019-2020年度高等教育科學研究課題（項目編號：CQGJ19B160）