化“疫情危機(jī)”為“教育契機(jī)”

宮春霞

疫情肆虐之下，師生何時(shí)能返校無法預(yù)知，“停課不停學(xué)”勢(shì)所必行。在此之前，絕大多數(shù)老師都沒有嘗試過線上教學(xué)，無論是教育主管部門還是學(xué)校此前也沒有線上教育管理的經(jīng)驗(yàn)，線上教育的課程設(shè)置、課堂組織實(shí)施、作業(yè)布置與批改、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋一切都得摸著石頭過河。線上教育絕不是簡單地把課堂從線下搬到線上是教育界的共識(shí)。后疫情時(shí)代，我們從“云端”回到“地面”，以終為始，回望延期開學(xué)期間學(xué)校在線教育管理，既有可圈可點(diǎn)之舉，亦有值得反思之處。

一、達(dá)成共識(shí)，抓大放小

線上教學(xué)是新事物，沒有經(jīng)驗(yàn)可以參考。為避免“一管就死，一放就亂”，學(xué)校提出課程設(shè)置五育并舉、教學(xué)平臺(tái)自主選擇、上課方式多元化的大原則，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式給予科組、備課組和科任教師更多自主權(quán)，最大限度調(diào)動(dòng)老師們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)科課程除國家規(guī)定的文化課程外，開齊開足美術(shù)、音樂、體育、勞動(dòng)等非文化課課程，并依據(jù)居家線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排。這里特別要提及體育課和語文課。

體育課每天至少開展2次眼保健操，每天一節(jié)體育鍛煉課，保證每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)。結(jié)合室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間局限的特點(diǎn)，廣播體操、眼保健操為每天必做內(nèi)容;選做項(xiàng)目，主要由仰臥起坐、俯臥挺身、開合跳、深蹲、深蹲跳、跳繩等項(xiàng)目組成。學(xué)校對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的項(xiàng)目給予建設(shè)性指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，選擇時(shí)間、選擇項(xiàng)目自主完成，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

面對(duì)國家及全人類面臨的困境與問題，正是學(xué)生人生態(tài)度、世界觀、價(jià)值觀培養(yǎng)與認(rèn)知的契機(jī)，于是我們把語文的課程內(nèi)容聚焦在全國及全球的新冠肺炎疫情上，視頻、報(bào)道、影音、文字等資源在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)分享、交流、碰撞，并要求學(xué)生通過語音、文字等形式留下相應(yīng)的記錄與感受。沉下心來讀書，讀整本的書、讀整套的書，是我校語文學(xué)科課外閱讀的倡導(dǎo)方式，借助疫情期間的時(shí)間平行優(yōu)勢(shì)，我們共同打開了電子書、紙質(zhì)書、語音書的空間，讓閱讀成為了多維空間、多維感官的盛宴。

二、全方位支持

信息技術(shù)室為老師們做好軟硬件支持，開展線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，做攻略、錄視頻，隨時(shí)回答教師關(guān)于線上教學(xué)的技術(shù)問題。通過培訓(xùn)指導(dǎo)和主動(dòng)摸索，教師們逐漸熟悉企業(yè)微信直播、家校本、打卡等操作。

教科室推介國家網(wǎng)絡(luò)云課堂、國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、廣東省深圳市名師錄播課程建構(gòu)資源共享庫;并借鑒清華附小課程資源、其他各省市區(qū)優(yōu)秀課程資源，有選擇、有串聯(lián)地將教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整、篩選、運(yùn)用，打破了空間與時(shí)間的限制，指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)或收聽收看。

疫情期間，校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校行政定期聯(lián)系滯留湖北的教職員工，安撫教師情緒，了解存在的困難，及時(shí)幫助解決。給老師們快遞教材的同時(shí)還寄去口罩等防疫物資。班主任給在市外尤其是湖北的每個(gè)學(xué)生打電話，詢問生活和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生在家里安心休整。

三、三級(jí)立體線上教研

疫情期間，我們著力構(gòu)建“以教科院為引領(lǐng)、以學(xué)科組為主體、以備課組為單位”的三級(jí)立體教研網(wǎng)絡(luò)，開展線上教研活動(dòng)，構(gòu)建教師線上教學(xué)共同體，促進(jìn)共同提高。

以科學(xué)組為例，科學(xué)組線上教學(xué)前多次開視頻會(huì)議，制定符合疫情期間適合皇崗小學(xué)學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)學(xué)科線上教學(xué)方案。線上教學(xué)后每周四下午16：00—17：00開展科學(xué)組研討活動(dòng)，每周五下午16：00—17：00開展備課組教研活動(dòng)?？茖W(xué)老師們集體備課與自主備課相結(jié)合。教研活動(dòng)中，大家總結(jié)本周上課情況，分享搜集資源、自己上課思考，并綜合考慮校情、學(xué)科特點(diǎn)、科學(xué)組人員限制、線上教學(xué)條件等集體準(zhǔn)備下周上課內(nèi)容，群策群力。集體備課做好方向指引后，老師們根據(jù)自己授課年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行自主備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容盡量精短，活動(dòng)設(shè)計(jì)單符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、易于學(xué)生記錄，確保上課的內(nèi)容學(xué)生接受度比較高，盡量避免開學(xué)后出現(xiàn)需要收拾“爛攤子”的現(xiàn)象。

兩個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)效果如何？線上教學(xué)對(duì)于我們的日常教學(xué)有什么啟示？我們通過兩次問卷調(diào)查對(duì)全校學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)效果、學(xué)生自主性、家庭支持度和教師適應(yīng)性等方面進(jìn)行了自我診斷與反思。后疫情時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育正在悄悄改變。未來，線下+線上的混合式教育或?qū)⒊蔀榻虒W(xué)的主流，一場疫情推動(dòng)了教育變革，開啟了教育變革的加速器，促使教育者們加緊對(duì)未來學(xué)校教育變革的研究與實(shí)踐。

責(zé)任編輯?黃佳銳