高中化學實驗教學探究

廖郡桃

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高中化學實驗教學愈加受到學校的重視。高中學生學習化學實驗課程，不僅可以挖掘?qū)W習潛能，提高學習成績，還可以拓展學習視野，豐富文化知識。由于，教師在化學實驗教學中缺乏教學手段，影響了高中學生化學實驗課程的學習進程。因此，教師在化學實驗的教學中，可以利用多媒體教學，認知實驗儀器;融入生活事物，解決實驗難點;組織課外活動，豐富實驗知識的教學方式，推動高中學生化學實驗學習的進程。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗;教學

化學課程不僅包含了科學、嚴謹?shù)闹R理論，也包含了較多的實驗，是學生需要重點學習的課程，也是教師需要重點教導的課程。高中化學實驗課程與初中化學實驗課程不同，無論是實驗理論或是實驗程序其難度都大幅上升，為高中學生的學習帶來了一定的困難。教師在化學實驗教學中教學手段過于單一，也對高中學生的學習產(chǎn)生了較大的困難。因此，教師在化學實驗教學中可以利用科學的教學方式，解決高中學生學習的困難，提升高中學生的學化學成績。

一、利用多媒體教學，認知實驗儀器

化學實驗中不僅包含了較多知識理論，也包含了數(shù)量眾多的化學實驗儀器?；瘜W儀器使用是否正確、合理，關(guān)系著化學實驗的成功與失敗。高中學生雖然在初中接觸過簡單的化學實驗，但面對高中的化學實驗要從認知實驗儀器開始學習，才能穩(wěn)定吸收高中化學實驗知識，從而有序的操作化學實驗。多媒體教學是利用科技教學的手段，能夠幫助學生理解教材中的知識，提高學生學習的效率。由于，教師在化學實驗教學中缺乏教學方式，不僅降低了高中學生學習效率，也影響了高中學生對化學實驗儀器的認知。因此，教師在教學過程中可以利用多媒體教學，增強高中學生對化學實驗儀器的認知。

例如：教師在化學實驗課堂中，可以利用多媒體制作不同的化學實驗儀器的視頻及圖片，讓高中學生觀看學習。即，教師可以利用多媒體制作平底燒瓶的實驗視頻讓高中學生觀看，能夠使高中學生了解到“平底燒瓶是一種可以盛放液體物質(zhì)的燒瓶類玻璃器皿，能夠用于輕度加熱等?！庇嘘P(guān)平底燒瓶的實驗用途;教師可以利用多媒體表面皿的實驗視頻讓高中學生觀看，能夠使高中學生了解到“表面皿可以蒸發(fā)液體，可以作為承載PH試紙的容器，可以盛放固體、液體的試劑等?！庇嘘P(guān)表面皿的實驗用途;教師可以利用媒體制作啟普發(fā)生器的相關(guān)實驗視頻讓高中學生觀看，能夠讓學生了解到“啟普發(fā)生器可以用于制取氣體等?！庇嘘P(guān)啟普發(fā)生器的實驗用途。教師在化學實驗教學中利用多媒體教學，不僅能夠增強高中學生對實驗儀器的認知，還能夠提升高中學生學習的興趣。

二、融入生活事物，解決實驗難點

化學實驗中存在較多的實驗難點，為高中學生的學習帶來了一定的困難。生活化教學方式是將生活中的事物與教材中的知識相互聯(lián)系的教學方式，可以幫助學生理解教材中的知識，讓學生解決教材中的難點。由于，教師在化學實驗教學中只依靠教材中的知識教導高中學生，不僅限制了高中學生學習思維的發(fā)展，也增強了高中學生理解教材知識的難度，從而影響了高中學生學習的進程。因此，教師在化學實驗的教學中可以融入生活事物，增強高中學生對教材知識的理解，幫助高中學生解決實驗的難點。

例如：教師在教學“金屬的化學性質(zhì)”的過程中，為了讓高中學生理解不同金屬的化學性質(zhì)，可以利用生活中金屬的實驗教導高中學生。即，教師可以將鐵絲分別在空氣與氧氣中點燃。高中學生通過觀察鐵絲在空氣

與氧氣中燃燒的不同狀況，可以得出“鐵在空氣中不能燃燒，在氧氣中可以劇烈燃燒”的結(jié)論;教師可以將銅塊放在潮濕的空氣中。高中學生通過長時間對在潮濕空氣中銅塊的觀察，可以得出“銅長期在潮濕的空氣中可以生成銅綠，能夠防止金屬進一步腐蝕”的結(jié)論;教師可以將鋁粉在氧氣中點燃。高中學生通過觀察鋁粉在氧氣中燃燒的狀態(tài)，可以得出“鋁粉可以與氧氣產(chǎn)生燃燒反應，同時發(fā)出強烈的白光”的結(jié)論。教師在“金屬的化學性質(zhì)”教學中融入生活中的事物進行實驗學習，不僅能夠幫助高中學生解決實驗難點，還能夠增強高中學生對金屬的認知。

三、組織課外活動，豐富實驗知識

化學實驗知識不僅存在教師的課堂中，也存在日常生活中。為了切實提高化學實驗操作水平，高中學生既要學習教師課堂中的化學實驗知識，也要學習日常生活中的化學知識。高中學生學習課外的化學實驗知識，可以在提高化學素養(yǎng)的同時，還能培養(yǎng)利用化學眼光看待生活事物的能力。由于，教師在化學實驗教學的過程中教學方式過于單一，降低高中學生學習的積極性，也在一定程度上阻礙了高中學生化學實驗知識的增加。因此，教師在化學實驗教學中可以組織課外活動，豐富高中學生的化學實驗知識。

例如：教師在高中學生的假期時，可以組織高中學生去圖書館閱讀書籍。即，高中學生閱讀《現(xiàn)代生活化學》，能夠了解生活中的化學現(xiàn)象，增強對化學實驗知識的理解;高中學生閱讀《視覺之旅 - 神奇的化學元素》，能夠加強對化學元素的認知，可以有效提升化學實驗操作能力;高中學生閱讀《基礎有機化學》，能夠拓展學習的視野，提升化學成績。教師也可以在高中學生假期時，組織高中學生參觀化工博物館，讓高中學生學習不同的化學知識以及不同的化學實驗，能夠大幅提升高中學生的化學實驗知識。教師在化學實驗教學中，組織課外活動，既可以豐富高中學生化學實驗的知識，也可以挖掘高中學生學習的潛能，促進高中學生心智的健康發(fā)展。

綜上所述，高中學生處于成長與學習的關(guān)鍵時期，學習化學實驗課程不僅是學習的需要，也是日常生活的需要。高中學習化學實驗課程，既能夠提高化學成績，也能培養(yǎng)學習能力，提升其它學科的成績。雖然，高中學生在化學實驗課程的學習中遇到了較多的問題，影響了化學實驗學習的進程。但是，教師可以利用利用多媒體教學、融入生活事物、組織課外活動的教學方式，幫助高中學生解決化學實驗學習中的問題，推動高中學生化學實驗課程學習的進程。

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