基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計算機教學改革探析

何偉

摘 要：高職院校的計算機教學就目前的現(xiàn)狀來看教學理念和教學方式相對落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在多元化背景下計算機人才培養(yǎng)的需求。所以高職院校應該深化計算機教學的教學改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基準，革新教學理念教學模式，推動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而為計算機行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，這樣才能夠真正的實現(xiàn)高職院校計算機教學的革新化。基于此，本文以創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的高職計算機教學改革探析為題展開討論。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;高職;計算機教學

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，同樣也是學生發(fā)展的動力，所以隨著現(xiàn)在社會的不斷進步，經(jīng)濟多元化背景下對于人才的需求也更加的高，越來越標準化。如此，為了更好的讓學生在市場當中脫穎而出，就必須注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高職院校的計算機專業(yè)在教學的過程當中，應該基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷的深化教學改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為基準，更好的推進學生適應社會，進而為社會提供更多高素質(zhì)的、創(chuàng)新性的、應用型的、可靠的人才支撐。

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)對高職計算機教學的意義

在教學當中，如果能夠有效的推動計算機專業(yè)的革新，無疑能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)高職院校計算機教學質(zhì)量的提升，會讓學校為社會帶來更多的效應?；诖?，下文從兩個層次展開討論。

1.1???? 提升學生的學習能力

創(chuàng)新能力是學生更好融入是市場，更好符合企業(yè)對于人才的實際需求，所以如果能夠?qū)?chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高職計算機的教學當中，能夠更好的引領學生走入就業(yè)行業(yè)。首先，創(chuàng)新能力的引入能夠促進教學模式的改變，在一定程度上使學生不僅能夠?qū)W習到理論知識，更加能夠?qū)W習到實踐操作，由此能夠提高學生的綜合素質(zhì)，使得學生的能力進一步得到提升。其次，如果學生在計算機學習的過程當中能夠擁有創(chuàng)新能力，那么學生在以后的工作當中將會實現(xiàn)更優(yōu)化的發(fā)展，由此對學生的發(fā)展而言也是極大的推動作用。

1.2???? 促進教學效率的提升

創(chuàng)新能力融入到高職計算機的教學過程當中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面，促進教學效率的提升，首先它可以改變教學模式，改變以往高職計算機教學只重視理論知識，而忽視了其他能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，改變了以往教師只靠書本知識傳授解決問題的現(xiàn)狀，實現(xiàn)創(chuàng)新就能夠提高教學效果，使得計算機的教學模式得到根本性的轉(zhuǎn)變。其次，體現(xiàn)在教師和學生的溝通狀況得到了改善。基于創(chuàng)新能力引領下的高職計算機教育，更加的注重了課堂的氛圍，所以使得學生的能力得到了重視，使得學生做了課堂真正的主人，由此能夠促進教師與學生的溝通更有進一步的深化，從而拉近了教師和學生的關系，促進了教學過程的融洽性。除此之外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引入，還提高了整個課堂的有效性，使得教師更加有積極性，學生更加有興趣化，以此帶動了整個課堂的發(fā)展。

2高職院校計算機教學現(xiàn)狀分析

高職院校的計算機教育，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，依然采用較傳統(tǒng)的教學方式，導致很多教師對于目前職業(yè)的需求不夠了解，因此在教學過程當中也非常的注重理論知識的傳授，而忽視了實踐的重要性，所以在一定程度上影響了計算機教學實踐的質(zhì)量[1]。其次，有部分教師由于自身能力不夠高的限制。導致其在教學過程當中采用的教學方式比較落后，大多數(shù)教師在課堂上依賴的是理論教學，而并未促進實踐教學與理論教學的結(jié)合。所以導致很多的學生雖然有較好的理論知識，但是不能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實踐當中，進而有很多老師在教學的過程當中，不知道計算機教學的目標是什么，由此在制定目標時存在目標不明確，教學過程開展存在障礙等現(xiàn)狀，從而導致學生的學習積極性普遍不高。不僅如此，對于學生的考核方式而言，目前高職院校的計算機教學考核方式太過單一， 大多數(shù)是與學生的試卷成績以及考成績作為考核標準，長此以往學生就會對計算機學習產(chǎn)生錯誤的理解，如此影響學生學習效率。隨著網(wǎng)絡技術的推進，信息化大背景下，線上教學網(wǎng)絡云平臺、微課的運用是大勢所趨。對于實踐性較強的高職計算機課程而言，為學生增加一些實訓的機會，提供一些網(wǎng)絡平臺供學生去實踐，操作已經(jīng)是一種迫切需求[2]。

2創(chuàng)新能力背景下高職計算機教學改革的策略

2.1???? 設計多層次的教學活動

教師在教學的過程當中，應該改變傳統(tǒng)計算機教學活動同質(zhì)化，不能夠?qū)崿F(xiàn)有層次化的教學，不能夠滿足層次不同學生的需求，由此，就會忽略學生的個性發(fā)展，使得計算機教學低效化。首先，教師要基于學生的實際情況，尊重學生的差異性，改變以往教學活動不適宜的狀況，基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下實現(xiàn)多層次教學活動的設計，這樣才能夠保證，活動更加的貼合學生的需求[3]，教師可以從以下幾個方面進行多層次教學活動的設計。其次，教師在設計目標時，要基于學生的學習狀況以及學生的學習能力高低，把學生分為不同的層次，結(jié)合學生的層次制定不同層次的目標。由此，可以使得學生在課堂上真正得到重視和發(fā)展。其三，教師要使得教學內(nèi)容的設計更加的具有層次化，高職計算機教學，旨在讓學生能夠得到提升，并讓學生得到發(fā)展，所以教師在教學內(nèi)容的設計上也應該實現(xiàn)層次化，這樣可以使得不同的學生達到自己的目標。最后，教師在考核方式的設定上也要基于學生的實際水平的差異性，將考核的標準定位層次化，使得學生的能力得到提升，更好的將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高職計算機的教學過程當中。

2.2???? 教學模式改革，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的高職計算機教學，必須促進教學模式的改變， 教學模式的優(yōu)化才能夠促進教師將知識更好的傳遞給學生，才能夠提高學生的能力。首先，教師要在創(chuàng)新能力的引領下設計一些趣味性的活動[4]。比如可以將計算機的編程教學與一些動畫融合起來，讓學生自己去思考去創(chuàng)新，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)更優(yōu)化的設計，以此來激發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師在教學的過程當中要注重對于學生創(chuàng)新意識的塑造，創(chuàng)新意識是推動學生創(chuàng)新的力量，所以學生只有具備了創(chuàng)新意識，才能夠更好的將自己的能力發(fā)揮出來。要想真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師可以通過設置疑問的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考，學生回答，教師再步步的引導，以此讓學生形成問題意識，在問題的激發(fā)當中進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.3???? 創(chuàng)新教學內(nèi)容，拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教學內(nèi)容是教師教學的載體，在傳統(tǒng)的計算機教學當中，大部分高職教師只基于書本教材對學生開展教學活動，這種教學無疑使得教學內(nèi)容無效化、老舊化?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)背景下的高職計算機教學應該實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新，進一步拓展學生的能力。具體而言，教師可以在教學設計的時候融入一些計算機發(fā)展現(xiàn)狀，計算機新技術的內(nèi)容。其次，教師在課堂的教學當中，也可以將現(xiàn)在的一些與課本內(nèi)容相關的新技術、新成果引入進來，以此可以讓學生明白創(chuàng)新的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，同樣也能夠使教學過程更加的創(chuàng)新化，在潛移默化當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)束語

高職計算機教學需要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)新能力，才能夠讓學生在新形勢下更好的發(fā)揮出自己的能力，就這樣學生才能更加的符合市場的需求。高職計算機教師也需要重視教學模式的改革以及將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融于教學當中，并且多層次的設計教學活動，改革教學模式，這樣才能夠真正的是創(chuàng)新能力，在高職計算機教學當中得到體現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 陳紅梅. 高職院校計算機教學中培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力的措施分析[J]. 計算機產(chǎn)品與流通，2020（06）：247.

[2] 袁芳. 基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計算機基礎教學的探索[J]. 電腦知識與技術，2020，16（13）：123-124.