基于超星學(xué)習(xí)通的高校《經(jīng)濟(jì)法》課程線上教學(xué)模式探究

耿麗輝

摘 要：基于新冠肺炎疫情在全球傳播，不少高校都采用了線上教學(xué)的模式。針對《經(jīng)濟(jì)法》這門課程，線上教學(xué)具有信息量大、互動(dòng)方便等優(yōu)勢，但也存在網(wǎng)絡(luò)、自律、干擾等現(xiàn)實(shí)問題。在分析了線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，本文從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后檢查這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了一些在線教學(xué)的具體方法，并指出線上與線下的融合才是今后高校教學(xué)的趨勢。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)環(huán)節(jié)

今年，新冠肺炎疫情在全球傳播，基于這種形勢，不少高校在教學(xué)上都采用了線上教學(xué)的模式。作為一名高校《經(jīng)濟(jì)法》課程的授課教師，在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)之后，對這種教學(xué)模式有了深刻的體會(huì)，也產(chǎn)生了一些感悟。線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大區(qū)別，這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)點(diǎn)。在信息時(shí)代的大背景下，線上線下兩種教學(xué)模式的融合是大勢所趨。

一、《經(jīng)濟(jì)法》課程采用線上教學(xué)的優(yōu)勢和不足

（一）《經(jīng)濟(jì)法》課程采用線上教學(xué)的優(yōu)勢

（1） 不受地理位置限制

基于疫情原因，學(xué)生無法到校上課。雖然身處天南海北，但是只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生仍然可以同上一堂課。本學(xué)期我校采用的是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以通過直播、錄播等方式授課，還可以發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行考試等。信息時(shí)代，距離已經(jīng)不是問題。

（2） 信息量大

在每周課程開始之前，授課教師會(huì)提前在學(xué)習(xí)通上傳講義、課件等相關(guān)資料供學(xué)生預(yù)習(xí)，錄制好的速課還能夠反復(fù)觀看?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資料的信息量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課本，學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)也能及時(shí)從網(wǎng)上查閱。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的數(shù)量也很多，方便學(xué)生自行收看。

（3） 互動(dòng)方便

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提出問題，而臺(tái)下無人回答的局面。而線上教學(xué)時(shí)卻是教師提出問題，大家踴躍回答，甚至停不下來。還時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生提問，學(xué)生回答的情況。

（4） 節(jié)省時(shí)間

有學(xué)生反映，課堂教學(xué)時(shí)，大家把很多時(shí)間花在了換教室和做其他雜事上了。線上教學(xué)能節(jié)省時(shí)間，保證了充足的休息，還能在家里幫父母做家務(wù)，既幫父母減輕了負(fù)擔(dān)又增進(jìn)了家人之間的感情。

（5） 能有效提升學(xué)生的綜合能力

對于大學(xué)生來說，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這些能力包括自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、自律能力等等。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多情況下是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。線上教學(xué)逼著學(xué)生不得不課前提前學(xué)習(xí)，因?yàn)槿舨蛔灾鲗W(xué)習(xí)，就無法完成課堂上的任務(wù)，每個(gè)課堂任務(wù)都設(shè)置相應(yīng)積分，積分期末會(huì)換算為平時(shí)成績。另外，教師還會(huì)布置思考性強(qiáng)的討論題目，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（二）《經(jīng)濟(jì)法》課程采用線上教學(xué)的不足

（1） 網(wǎng)絡(luò)問題

網(wǎng)絡(luò)卡頓、停電等情況不可避免，尤其是在直播授課時(shí)會(huì)受到比較大的影響。解決的辦法是教師可以提前進(jìn)行速課錄制，即使直播時(shí)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題，也可以用其他方式代替，不能過于依賴直播授課，應(yīng)將直播方式與其他方式向結(jié)合。

（2） 自律問題

自律性不足是學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在最多的問題，有些學(xué)生不在老師眼皮之下，拿著手機(jī)不是想玩游戲就是想睡覺。解決的辦法是老師要從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，比如：課堂簽到、設(shè)置任務(wù)點(diǎn)、讓學(xué)生回答問題、作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)、考試反饋等等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合管理。

（3） 干擾問題

家里的學(xué)習(xí)環(huán)境肯定無法和學(xué)校相比，在家中學(xué)習(xí)干擾會(huì)比較多。比如在考試時(shí)，有學(xué)生家里有小孩哭鬧聲、院里有狗叫聲、門口有叫賣聲等。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)盡可能做到兩耳不聞窗外事，盡量尋找安靜的地方學(xué)習(xí)。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程線上教學(xué)的具體方法

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在線教學(xué)更需要學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)才能保證授課質(zhì)量。因此，上課前，教師需要準(zhǔn)備好豐富的學(xué)習(xí)資料，例如：講義、PPT、速課、文字講解、法律案例、參考法律文件等等。準(zhǔn)備好資料以后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自學(xué)。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異較大，主要采用直播課、錄播課、在線發(fā)布任務(wù)、群交流等具體教學(xué)方式。

（1） 直播課

采用直播形式上課，老師和學(xué)生會(huì)有更加真實(shí)的上課場景體驗(yàn)，師生面對面交流，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)言和提問，互動(dòng)感強(qiáng)，老師也能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有認(rèn)真上課的同學(xué)。但缺點(diǎn)是：時(shí)間過于固定;對網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)信號不好會(huì)造成卡、頓、掉線等諸多問題;因每個(gè)人家庭環(huán)境不同，直播過程中會(huì)有不同程度的干擾出現(xiàn);老師會(huì)受到學(xué)生狀態(tài)的影響，容易被打斷思路。

（2） 錄播課

錄播課是老師提前錄制好教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時(shí)播放觀看，不懂之處還可以反復(fù)觀看。錄播課可以有效解決以上直播課中可能出現(xiàn)的問題。但其缺點(diǎn)是師生不能直接面對面，學(xué)生有問題不能及時(shí)得到解答，互動(dòng)性差。建議直播課與錄播課結(jié)合進(jìn)行，這樣才能揚(yáng)長避短，保證教學(xué)效果。

（3） 班級群授課

利用學(xué)習(xí)通班級群或者微信群進(jìn)行授課，在群里可以上傳文字或者語音等資料，并且可以通過學(xué)習(xí)通在班級群里發(fā)布投票、主題討論、問卷等各種任務(wù)，老師可將知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)的形式發(fā)布，由學(xué)生先完成，每個(gè)任務(wù)均有相應(yīng)積分，然后根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，老師再在群里以文字或語音的形式對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性地講解。

（三）課后檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

由于在線教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的自律，所以教師必須要設(shè)計(jì)監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況、上課的聽講情況、課后對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況都要進(jìn)行監(jiān)管，從而給學(xué)生造成一定的壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（1） 設(shè)置任務(wù)點(diǎn)

將上傳好的文字和教學(xué)視頻設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料;將重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，檢查學(xué)生的上課聽講情況和對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。只有完成任務(wù)點(diǎn)的同學(xué)才能獲得相應(yīng)的積分，而總積分在期末時(shí)會(huì)換算成平時(shí)成績。在線學(xué)習(xí)的過程也十分重要，可以調(diào)高平時(shí)成績占總成績的比重。

（2） 翻轉(zhuǎn)課堂

上課時(shí)，學(xué)生用手機(jī)是在認(rèn)真學(xué)習(xí)還是在玩游戲，老師可以隨時(shí)提問對學(xué)生進(jìn)行檢查。在線教學(xué)中，師生的互動(dòng)是比較方便的，而且學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了相關(guān)資料，上課時(shí)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，老師可以多找一些和生活貼近的法律案例，由老師提問學(xué)生回答，甚至可以學(xué)生提問學(xué)生回答，形成師生辯論、生生辯論的可喜局面。如此一來，課堂氣氛活躍了， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解都加深了。

（3） 布置作業(yè)

課上完了并不意味著教學(xué)結(jié)束了，很多學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的意識(shí)，學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)很快就忘了。這就要求老師布置合理的作業(yè)讓學(xué)生重溫所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)可以是某個(gè)具體的法律問題，讓同學(xué)們分析。把作業(yè)布置在學(xué)習(xí)空間，并設(shè)置一定的完成時(shí)間。每項(xiàng)作業(yè)也有相應(yīng)的積分。

（4） 發(fā)布測驗(yàn)

在每一章內(nèi)容教學(xué)完畢后應(yīng)及時(shí)發(fā)布測驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，力爭掌握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不僅如此，還要在學(xué)習(xí)通上發(fā)布期中測驗(yàn)、期末測驗(yàn)，還要讓學(xué)生熟悉線上考試的流程。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程線上教學(xué)與線下教學(xué)方式的融合

《經(jīng)濟(jì)法》這門課程既要求學(xué)生掌握法律條文的規(guī)定，又要求學(xué)生理解和運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，如果只是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多同學(xué)表示與老師面對面的時(shí)候總是不好意思發(fā)言，更別提案例討論、師生辯論、生生辯論了，如此不利于學(xué)生思考能力和分析能力的培養(yǎng)。如果只采用線上教學(xué)模式，也有可能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講解不能夠深入細(xì)致的情況，而且學(xué)生不在教室里精力往往無法集中，學(xué)習(xí)效率不高。綜上所述，線上教學(xué)與線下教學(xué)各有特點(diǎn)，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如單獨(dú)采用其中一種，并不能達(dá)到最佳教學(xué)效果，線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合才是大勢所趨。

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