運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探索

張海燕

摘?要：數(shù)學(xué)在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一門極其重要的學(xué)科，它不僅僅是一門學(xué)科，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在生活中為學(xué)生找到多種問(wèn)題的解決辦法。數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性使得很多小學(xué)生對(duì)其較為排斥和厭煩，為了解決這一問(wèn)題，很多教師采用了情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量。本文就情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量路徑進(jìn)行相關(guān)探索。

關(guān)鍵字：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;路徑探索

小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)并不像中學(xué)那般緊張，因?yàn)樾W(xué)生不需要經(jīng)歷中考高考，其所學(xué)知識(shí)都是基本知識(shí)，且小學(xué)數(shù)學(xué)的好壞會(huì)在一定程度上決定中學(xué)數(shù)學(xué)的好壞。所以教師應(yīng)該為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)仿佛蓋樓一般，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是層層遞進(jìn)的關(guān)系，掌握好這一層才能掌握下一層的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容有加減法、乘法口訣背誦、認(rèn)識(shí)圖形等，這都是生活中必須用到的知識(shí)，所以學(xué)會(huì)這些知識(shí)是必備技能。這些知識(shí)較為枯燥，沒有什么捷徑可以快速掌握，只能通過(guò)學(xué)生多練多背才能很好地掌握。對(duì)于仍然需要老師來(lái)維持紀(jì)律的小學(xué)生來(lái)說(shuō)自然有著一定的難度，教學(xué)質(zhì)量也因此會(huì)不盡如人意。

二、情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）利用情境教學(xué)法提升學(xué)生興趣

興趣可以驅(qū)使人們干成很多大事。達(dá)爾文正是由于對(duì)大自然的喜愛而不斷探索，才得以成為進(jìn)化論之父;郎朗對(duì)鋼琴的熱愛得以成為享譽(yù)全球的鋼琴大師。興趣是每個(gè)人做好一件事的開端，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的情景來(lái)提升學(xué)生興趣。

例如，二年級(jí)的《時(shí)、分、秒》主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看時(shí)間和計(jì)算時(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間合理利用時(shí)間。在一年級(jí)時(shí)教師就已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生如何認(rèn)識(shí)鐘表，一個(gè)表盤有十二個(gè)格，一個(gè)格代表幾分鐘等。老師在上課前可以讓學(xué)生猜一個(gè)關(guān)于事件的謎語(yǔ)，創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，順理成章地引出今日的課題。時(shí)間也是一個(gè)較為抽象的概念，所以教師可以先進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)看看學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)程度再進(jìn)行下面的教學(xué)。教師可以為學(xué)生講一下時(shí)間存在的意義和珍惜時(shí)間的意義，讓同學(xué)們明白時(shí)間的重要性，引起學(xué)生對(duì)時(shí)間的興趣。從而就會(huì)使同學(xué)更認(rèn)真地聽著一節(jié)課，使得教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

（二）知識(shí)融于情境，便于學(xué)生接受

生活中有很現(xiàn)實(shí)的例子。一勺鹽如果讓人吃，是難以下咽的，但是把它放入炒的菜中，鹽就會(huì)發(fā)揮出它的作用，最后鹽也吸收了，菜也好吃了。由此可見，把知識(shí)放入一個(gè)合理的情景，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還會(huì)顯出情景教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

例如，六年級(jí)《圓和扇形》需要帶領(lǐng)同學(xué)們先認(rèn)識(shí)圓和扇形。生活中很多美觀的設(shè)計(jì)都離不開圓和扇形的組合。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這一節(jié)不單單是為了學(xué)習(xí)考試，更多的是為了把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。為學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力，以一種輕松的心態(tài)上課，這樣才有利于教師教學(xué)。首先教師利用課間展示生活中的圓和扇形，讓學(xué)生舉出生活中關(guān)于圓形和扇形的例子。然后教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們動(dòng)手制作一個(gè)圓，以活躍課堂氣氛。這使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并且有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，并不像四邊形只有一個(gè)，其中所有的對(duì)稱軸都交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心。這種循序漸進(jìn)、知識(shí)融于情境的教學(xué)方法更利于學(xué)生們接受新知識(shí)，使得學(xué)生不會(huì)再為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而苦惱。

（三）情境教學(xué)法提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

生活中一個(gè)問(wèn)題有多種解決辦法，一個(gè)物體有很多種擺放姿勢(shì)。但是當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)在課本上或者試卷上時(shí)，學(xué)生就不會(huì)做了，只能想出一種辦法，有的甚至連一種都想不出?？梢娦W(xué)生解決問(wèn)題能力還有待提高。所以教師應(yīng)該利用情境教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生懂得從多方面考慮問(wèn)題。

例如，《多邊形面積》是對(duì)學(xué)生多邊形面積的計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為初中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。因?yàn)樯钪胁皇撬形矬w都是方方正正的，有的物體的面積計(jì)算需要進(jìn)行多次分割才能計(jì)算出來(lái)。教師首先讓同學(xué)們準(zhǔn)備好一個(gè)平行四邊形，并讓同學(xué)們把這個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有很多種方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算這個(gè)平行四邊形的面積。學(xué)生們直接就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是一樣的，高和長(zhǎng)方形的寬是一樣的，原來(lái)平行四邊形和長(zhǎng)方形有著這樣的關(guān)系。這使得這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容不再那么難懂，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

好的教學(xué)方法不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收掌握，也有利于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，情境教學(xué)法是教學(xué)方法中重要的方法之一，利用情景教學(xué)法不但使學(xué)生更容易接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小就有全方面考慮問(wèn)題的思維模式。因此教師應(yīng)合理利用這一教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造合理的情景，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，為學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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