素質(zhì)教育背景下高中英語高效課堂構(gòu)建策略

陸揚(yáng)

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)落實(shí)，素質(zhì)教育的觀念在逐漸滲透，在高中英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的卷面成績，更要關(guān)注學(xué)生語用能力的提升以及對跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長要求，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造更加高效有趣的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和成長?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中階段的英語教學(xué)高效課堂構(gòu)建模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中英語;高效課堂;教學(xué)策略

素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而提出的，但是與應(yīng)試教育并非完全對立的概念，它強(qiáng)調(diào)以全面提高人的基本素質(zhì)為根本教育目的。在傳統(tǒng)高中英語課堂中，以教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽課為主，導(dǎo)致了學(xué)生對于英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“背單詞”“背語法”“背范文”上，無法從英語文化中獲得快樂的體驗(yàn)，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消退，教師教學(xué)效率低下。為了轉(zhuǎn)變這一被動(dòng)的局面，構(gòu)建英語高效課堂成為了師生的共同意愿，教師在教學(xué)實(shí)踐中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對英語知識(shí)的掌握，不僅要保證教師自身“教得好”，還要保證學(xué)生“學(xué)得好”。

一、重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，很容易在忙碌的學(xué)習(xí)中陷入“頭昏腦漲”的情況，一個(gè)有趣的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生迅速提起興趣，提高注意力，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。相較于以前“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)為教師設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供了更多的可能，教師可以利用圖片、音頻、視頻等形式為學(xué)生營造出更加多彩的課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《Travel journal》這一單元時(shí)，本單元的主題是旅行，主要語法知識(shí)目標(biāo)是“用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來”。教師可以先用PPT課件為學(xué)生們播放一些我國著名景區(qū)的照片，吸引學(xué)生們集中注意力然后，關(guān)注課件投影，然后進(jìn)行一組提問：Do you like traveling？why do you like traveling？ Where have you ever been before？在提問后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，讓學(xué)生嘗試用英語來進(jìn)行回答問題，彼此交流。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，教師在開展接下來的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)更加順利。

二、開展小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

新課改背景下，課堂教育的總體變革方向就是要將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在之前的大多數(shù)英語課上，教師往往會(huì)為學(xué)生串講課文，遇到重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句式時(shí)，單獨(dú)拎出來進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生理解記牢。在這種教學(xué)模式下，很容易產(chǎn)生兩種情況：一是兩極分化，自控能力較強(qiáng)的學(xué)生，一直跟著教師的講解就會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果;而自控能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，在教師的滔滔不絕下，就會(huì)昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很差。二是學(xué)生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，在教師包辦的課堂下，學(xué)生很少主動(dòng)思考和探究，導(dǎo)致了知其然而不知其所以然的情況。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提升主動(dòng)探究能力。在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、集思廣益的學(xué)習(xí)效果，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。以《Friendship》這一單元中的課文“ANNE'S BEST FRIEND”的教學(xué)為例，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后統(tǒng)一布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生借助工具書、微課等工具嘗試獨(dú)立探究解決這些問題。在規(guī)定時(shí)間過后，教師要對學(xué)生們的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并及時(shí)給予點(diǎn)評和總結(jié)。在這種合作與良性競爭的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。

三、定期舉辦課堂活動(dòng)，提升學(xué)生語用能力

英語作為一門實(shí)用性語言類學(xué)科，對于學(xué)生們而言應(yīng)該是一門語言技能，而非應(yīng)試工具。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只是習(xí)慣于刷題、背誦，對于張口“說英語”并沒有什么興趣，語用能力十分薄弱。針對這一情況，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造英語使用環(huán)境，幫助學(xué)生在語境中提升英語成績，夯實(shí)英語知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《Earthquakes》這一單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課堂上表演情景劇。首先，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組3～5人;然后要求每個(gè)小組都要根據(jù)“地震”這一話題編寫自己的對話，對話中人物角色數(shù)量與小組人數(shù)一致，每個(gè)小組成員不少于5句臺(tái)詞;當(dāng)學(xué)生完成對話創(chuàng)作之后，要反復(fù)練習(xí)達(dá)到脫稿的熟練度，并能將劇情演繹出來;在課上的時(shí)候每個(gè)小組都要進(jìn)行情景劇展示，教師進(jìn)行記錄和評價(jià)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以將課上學(xué)習(xí)到的單詞、句式應(yīng)用到情景劇中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)之用，同時(shí)學(xué)生的口語能力也會(huì)得到訓(xùn)練和提升。在這些課堂活動(dòng)中，學(xué)生的語用能力更容易得到提升。

結(jié)束語：

素質(zhì)教育理念的提出到落實(shí)，體現(xiàn)了我國推動(dòng)教育現(xiàn)代化的決心，高中一線教師要積極學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)思想和方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要注重保護(hù)他們的學(xué)科興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到英語是一門語言類學(xué)科，唯有在多說、多練中才能實(shí)現(xiàn)不斷的突破，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們強(qiáng)化語用能力。

參考文獻(xiàn)：

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