校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式探討

鄭沛舒 張磊

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，利用遠程培訓(xùn)的方式能夠有效提升校園足球教練員的培訓(xùn)效果，相關(guān)部門應(yīng)當對此加以看重。本文對校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式進行了簡單介紹，分析了校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，并且提出了校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式的具體應(yīng)用策略，希望有助于推動遠程培訓(xùn)模式在校園足球教練員培訓(xùn)中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：校園足球教練員 ?遠程培訓(xùn)模式 ?應(yīng)用策略 ?探討

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0240-03

Abstract： Under the background of Internet era， the use of distance training can effectively improve the training effect of campus football coaches， which should be valued by relevant departments. This paper introduces the long-distance training mode of campus football coaches， analyzes the application advantages of the long-distance training mode of campus football coaches， and puts forward the specific application strategies of the long-distance training mode of campus football coaches， hoping to help promote the wide application of the long-distance training mode in the training of campus football coaches.

Key Words： Campus football coach; Distance training mode; Application strategy; Discussion

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，遠程培訓(xùn)在教育界已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，并且獲取了良好的應(yīng)用效果。因此，在校園足球教練員培訓(xùn)的過程中，充分發(fā)揮遠程培訓(xùn)的作用，并且根據(jù)校園足球教練員培訓(xùn)的特點，建立起一個比較完善的遠程培訓(xùn)模式，并對其進行推廣應(yīng)用是非常必要的?；诖?，本文對校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式進行了較為深入的探討。

1 ?校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式概述

校園足球教練員就是我國各個學(xué)校中負責相關(guān)教育教學(xué)工作，承擔學(xué)生足球教學(xué)、訓(xùn)練等相關(guān)任務(wù)，同時還能組織和指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外舉辦的各種足球比賽，從而推動足球運動在學(xué)生中得到普及的教育工作人員。而遠程培訓(xùn)則是一種利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等各種先進的信息技術(shù)手段作為媒介，由培訓(xùn)教師進行主導(dǎo)，被培訓(xùn)者作為參與主體，與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式差別較大的一種培訓(xùn)模式。遠程培訓(xùn)可以跨地區(qū)開展，具有一定的計劃性和系統(tǒng)性，可以進行遠程操控，被培訓(xùn)人員通過此培訓(xùn)能夠獲得相應(yīng)的知識技能、改進觀念態(tài)度、明晰規(guī)則等。由此可見，校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式其實就是利用遠程培訓(xùn)方式對校園足球教練員開展培訓(xùn)。

2 ?校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

將遠程培訓(xùn)模式應(yīng)用到校園足球教練員培訓(xùn)當中是非常必要的，主要具有以下幾方面的應(yīng)用優(yōu)勢。

第一，有助于提升校園足球教練員的數(shù)量，并增強校園足球教練員的專業(yè)化水平。國家對于校園足球活動的普及和開展情況非常重視，而校園足球教練員的數(shù)量對其發(fā)展具有一定的限制作用，通過遠程培訓(xùn)模式可以突破地域、時間等因素的限制，使得更多體育教學(xué)人員能夠接受到專業(yè)化的校園足球教練員培訓(xùn)，從而促進我國校園足球教練員整體數(shù)量的提升，為足球運動的普及奠定良好的人才基礎(chǔ)。另外，應(yīng)用遠程培訓(xùn)模式可以讓校園足球教練員定期接受專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，從而促進其足球教學(xué)、訓(xùn)練能力的持續(xù)提升，進而推動我國校園足球水平的提升。

第二，有助于降低校園足球教練員的崗位培訓(xùn)成本，同時還有利于提升其培訓(xùn)效果。傳統(tǒng)的校園足球教練員培訓(xùn)，需要將眾多被培訓(xùn)者集中到某一高?；蛘呤桥嘤?xùn)中心，才能開始進行現(xiàn)場培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后的考試、評估等相關(guān)工作也大多需要在培訓(xùn)現(xiàn)場開展。在這種培訓(xùn)模式下，不僅培訓(xùn)成本較高，而且被培訓(xùn)者還要付出一些不必要的時間成本，培訓(xùn)效率相對較低。而采用遠程培訓(xùn)模式，校園足球教練員只要通過計算機或者其他網(wǎng)絡(luò)移動終端設(shè)備，就可以靈活選擇最適合自己的時間和地點來接受培訓(xùn)，不僅更加便捷，而且同樣的培訓(xùn)成本下，遠程培訓(xùn)能夠支持更多校園足球教練員參加同一培訓(xùn)，因此其培訓(xùn)成本也相對較低，而被培訓(xùn)者可以反復(fù)觀看相關(guān)的培訓(xùn)視頻、學(xué)習(xí)相應(yīng)的培訓(xùn)資料，因此培訓(xùn)效果也會隨之提升。

第三，有助于拉齊不同地區(qū)的校園足球教練員的水平，增加教育公平度。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下，校園足球教練員想要參加相關(guān)培訓(xùn)，不僅需要付出一定的時間成本，同時還要負擔一定的培訓(xùn)經(jīng)費，對于一些經(jīng)濟發(fā)展比較落后的地區(qū)，由于路途遙遠、經(jīng)費缺乏等使得很多校園足球教練員無法參加相關(guān)培訓(xùn)活動，長此以往，各地區(qū)校園足球教練員的專業(yè)化水平必然會拉開差距，不利于教育公平的實現(xiàn)。而遠程培訓(xùn)模式的應(yīng)用則是解決了這些問題，使得全國各地的校園足球教練員都能夠及時參加相關(guān)的崗位培訓(xùn)活動，從而使全國各地的校園足球教學(xué)、訓(xùn)練水平能夠更加均衡，進而保證足球教育的公平度。

第四，遠程培訓(xùn)模式的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮校園足球教練員在參加培訓(xùn)活動時的主觀能動性。遠程培訓(xùn)模式下，參加培訓(xùn)的校園足球教練員可以結(jié)合自身實際情況，靈活進行培訓(xùn)時間、地點以及學(xué)習(xí)進度的安排，從而充分發(fā)揮自己在參培過程中的主觀能動性。各個校園足球教練員本身的身體素質(zhì)、知識技能水平、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定的差別，因此對于同一培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況也自然會存在差異，遠程培訓(xùn)模式下，校園足球教練員可以結(jié)合自身的實際情況，對自己的學(xué)習(xí)進度進行合理的安排，同時還能通過重復(fù)學(xué)習(xí)的方式來提升自己對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握水平，從而更好地保證培訓(xùn)效果。另外，遠程培訓(xùn)模式下，培訓(xùn)人員可以根據(jù)不同地區(qū)的校園足球教練員的實際學(xué)習(xí)情況，為其提供更具針對性的培訓(xùn)資料，從而進一步激發(fā)參培人員的主觀能動性，促進培訓(xùn)效果的有效提升。

3 ?校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式應(yīng)用策略

想要將遠程培訓(xùn)模式有效應(yīng)用到校園足球教練員培訓(xùn)當中，并且充分保證培訓(xùn)效果，可以應(yīng)用以下策略。

3.1 加強對遠程培訓(xùn)的重視

加強對遠程培訓(xùn)的重視，是保證遠程培訓(xùn)模式能夠有效應(yīng)用到校園足球教練員培訓(xùn)中的一個前提條件。當前，國家相關(guān)培訓(xùn)部門和工作人員雖然對遠程培訓(xùn)模式有了一定的認識，并且也在陸續(xù)開展相關(guān)的遠程教育培訓(xùn)工作，但是對其重視程度明顯不足，遠程培訓(xùn)模式尚未得到比較廣泛的應(yīng)用，目前很多校園足球教練員培訓(xùn)工作仍舊采用現(xiàn)場培訓(xùn)的方式，可見其培訓(xùn)觀念有待進一步更新，而且創(chuàng)新意識不足，對于遠程培訓(xùn)模式在校園足球教練員培訓(xùn)中的應(yīng)用優(yōu)勢缺乏一個明確的認識，對其重視程度不高，因此在組織相關(guān)的校園足球教練員培訓(xùn)活動時，并未將遠程培訓(xùn)模式作為一種重點應(yīng)用模式。想要改進這一問題，相關(guān)部門應(yīng)當進一步加強遠程培訓(xùn)模式的宣傳推廣，改進相關(guān)工作人員的培訓(xùn)理念，增強其培訓(xùn)創(chuàng)新意識，使其能夠積極主動地將遠程培訓(xùn)模式應(yīng)用到校園足球教練員培訓(xùn)活動中。

3.2 健全遠程培訓(xùn)模式的考核評價體系

健全的考核評價體系也是保證遠程培訓(xùn)模式能夠在校園足球教練員培訓(xùn)活動種得到有效應(yīng)用的關(guān)鍵。如果相關(guān)考核評價體系不夠完善，部分負責舉辦校園足球教練員培訓(xùn)活動的組織或人員，對于培訓(xùn)效果的關(guān)注度將會明顯下降，從而在舉辦培訓(xùn)活動時態(tài)度敷衍，培訓(xùn)質(zhì)量自然無法獲得保證。另外，考核評價體系不完善，就不能客觀全面地評價參加培訓(xùn)的校園足球教練員的學(xué)習(xí)情況，其付出的努力無法獲得認可，參培積極性必然會隨之降低，培訓(xùn)效果也就無法獲得保障。因此，相關(guān)部門必須注意健全遠程培訓(xùn)模式的相關(guān)考核評價體系，對培訓(xùn)工作的開展情況能夠進行有效的監(jiān)督和評價，提升培訓(xùn)舉辦方對培訓(xùn)工作的重視程度，同時還要對參培校園足球教練員的學(xué)習(xí)情況進行全面客觀的考核評價，從而增強其參培積極性，促進其學(xué)習(xí)效果的有效提升。

3.3 加強培訓(xùn)需求分析

想要保證校園足球教練員遠程培訓(xùn)效果，一個重要的前提條件就是明確各地區(qū)校園足球教練員的培訓(xùn)需求。長期以來，相關(guān)部門通常采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方式來了解參培人員的培訓(xùn)需求，但是由于調(diào)查對象并不多，因此結(jié)果必然具有一定的片面性，并不能代表整個校園足球教練員群體的培訓(xùn)需求。而在信息技術(shù)告訴發(fā)展的今天，相關(guān)部門應(yīng)當積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行校園足球教練員的培訓(xùn)需求分析，從而更加全面、準確地了解整個校園足球教練員全體的培訓(xùn)需求情況，據(jù)此制定更加詳盡、完善的遠程培訓(xùn)計劃，提高培訓(xùn)的針對性、實效性，從而真正通過遠程培訓(xùn)來促進校園足球教練員專業(yè)化水平的提升。

3.4 加強培訓(xùn)管理和資源整合

相關(guān)部門應(yīng)當進一步加強校園足球教練員培訓(xùn)管理和資源整合工作，這對于促進遠程培訓(xùn)模式培訓(xùn)效果的提升也有著非常重要的作用。尤其應(yīng)當注意加強培訓(xùn)需求轉(zhuǎn)化、虛擬管理向真實學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化，并且通過資源整合將更多優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源應(yīng)用到遠程培訓(xùn)當中。另外，為了充分確保遠程培訓(xùn)效果，應(yīng)當建設(shè)更加專業(yè)高效的遠程培訓(xùn)管理和服務(wù)團隊，負責相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、項目策劃拓展、資源建設(shè)管理、在線指導(dǎo)、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測等方面的工作。

4 ?結(jié)語

綜上所述，為了進一步促進校園足球教練員專業(yè)化水平的提升，為我國足球事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件，校園足球教練員的培訓(xùn)模式應(yīng)當持續(xù)進行優(yōu)化和創(chuàng)新，遠程培訓(xùn)模式的應(yīng)用就是一種非常良好的優(yōu)化創(chuàng)新方式。為了確保校園足球教練員遠程培訓(xùn)模式的順利應(yīng)用，相關(guān)部門應(yīng)當注意加強對遠程培訓(xùn)的重視，健全遠程培訓(xùn)模式的考核評價體系，加強培訓(xùn)需求分析，加強培訓(xùn)管理和資源整合。

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