新課標背景下高中體育教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力的培養(yǎng)

許建英

摘 ?要：在高中體育教學(xué)改革中，體育教師作為教學(xué)改革的實行者，其專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力直接影響各個改革項目的落實效果。只有素質(zhì)水平較高的體育教師，才能對新課程理念有透徹的理解，進而有效實現(xiàn)教育改革目標?；诖?，本文先闡述了新課程下高中體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，然后根據(jù)當下體育教師所存在的問題提出相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：新課標 ?高中體育教師 ?專業(yè)素養(yǎng) ?專業(yè)能力 ?培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0192-03

Abstract： In the reform of physical education in high schools， physical education teachers， as the implementers of teaching reform， their professional qualities and capabilities directly affect the implementation of various reform projects. Only physical education teachers with a high level of quality can have a thorough understanding of the new curriculum concept， and then effectively achieve the goal of educational reform. Based on this， this paper first elaborates the professional qualities that high school physical education teachers should have under the new curriculum， and then proposes relevant measures based on the existing problems of physical education teachers.

Key Words： New curriculum reform; High school physical education teachers; Professional quality; Professional ability; Training measures

在當前教育改革與發(fā)展中，一個改革重點就是教師專業(yè)化發(fā)展。教師在成長的過程中，離不開專業(yè)素養(yǎng)的提升，而專業(yè)素養(yǎng)的提升在極大程度上促進專業(yè)能力的提高。因此，在當前新課標背景下，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力至關(guān)重要，意義非凡。

1 ?新課標背景下高中體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

1.1 教師專業(yè)知識

新課標對教師提出了越來越高的要求，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)“教育知識+學(xué)科知識”的結(jié)構(gòu)，而是要豐富教師的專業(yè)知識，將學(xué)科專業(yè)知識、教育知識、文學(xué)科學(xué)知識等內(nèi)容全部都加入其中，并且教師在構(gòu)建知識體系的過程中還要加強對實踐經(jīng)驗的積累，豐富專業(yè)知識[1]。

1.2 教師專業(yè)能力

教師還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗、工作技能與教學(xué)能力，并且在不斷的實踐中掌握大量的教學(xué)技巧。教師專業(yè)能力包括多個方面，主要有語言表達能力、組織管理能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力、自我調(diào)控能力等。

1.3 教師專業(yè)情意

教育專業(yè)情意主要是指對工作的一種情感，是教學(xué)活動與教育行為的開展動力，直接影響教師的專業(yè)知識與專業(yè)技能。教師專業(yè)情意主要包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)自我、專業(yè)性向這4個方面。

2 ?當前高中體育教師存在的問題

2.1 教育理念與觀念滯后

有很多體育教師缺乏對自身職業(yè)的深刻認識，他們都認為體育學(xué)科不重要，學(xué)校、社會、國家都不重視，其他學(xué)科的教師也是經(jīng)常占課，再加上體育學(xué)科本來就是一個費力、費腦的學(xué)科，因此也片面地導(dǎo)致體育教師從內(nèi)心并沒有真正認同、接受這份的職業(yè)，進而導(dǎo)致很多體育教師缺乏工作熱情，沒有樹立正確的職業(yè)觀。其實教師只有真正地、發(fā)自內(nèi)心地熱愛這份職業(yè)，才能夠全身心地投入其中，高質(zhì)量地完成教學(xué)[2-3]。另外，還有一些高中學(xué)校的體育教師的年齡較大，他們受到應(yīng)試教育的長期影響，在開展教學(xué)活動的時候還以自我為中心，讓學(xué)生跟著自己的腳步進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主觀能動性就得不到充分發(fā)揮。

2.2 體育教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)實際嚴重脫節(jié)

現(xiàn)階段高中體育教師的專業(yè)素質(zhì)還沒有真正達到標準水平。因此，體育教師在實際教育教學(xué)中，還要不斷學(xué)習(xí)新知識，豐富自身的專業(yè)知識庫，從而使得自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力得到進一步提高。

2.3 科研能力和自主創(chuàng)新意識差

目前大部分高中學(xué)校都開展了教育改革，但是因為缺乏加強的改革力度，所以很多體育教師認為高中教育教學(xué)的改革是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與重點學(xué)科教學(xué)的事情，而自己作為副科老師，不需要參與到改革中[2]。

2.4 體育教師對專業(yè)培訓(xùn)認識不到位

截止到今天為止，大部分體育教師已經(jīng)認識到了職后培訓(xùn)的重要性與作用，但是依舊有很多教師還認為職后培訓(xùn)與自己沒有關(guān)系，沒有正確意識到職后培訓(xùn)對自身教育教學(xué)的作用，而這樣就會導(dǎo)致體育教師固步自封，沒有絲毫的進步空間。同時，還有很多高中學(xué)校選擇了“擱置”體育學(xué)科，也就是默許其他學(xué)科教師占用體育課的時間，并且還降低了體育教師在校及外出培訓(xùn)的機會，影響了體育專業(yè)的持續(xù)化發(fā)展[4]。出現(xiàn)這種情況與我國現(xiàn)階段對體育教師道德專業(yè)拘泥于形式，沒有實際應(yīng)用價值有極大的關(guān)聯(lián)。體育教師對職后培訓(xùn)不感興趣也不參與，這對體育教師的專業(yè)化發(fā)展是十分不利的，長期以往，定會影響整個地區(qū)高中體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

3 ?提高高中體育教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力的措施

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的體育課程觀

在新課程標準中，明確指出要將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，尊重所有學(xué)生的個性差異與不同特征，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，促進其體質(zhì)的進一步增強。因此，在高中體育實際教學(xué)中，體育教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的課程體育觀，具體內(nèi)容如下。（1）體育教師自身要樹立正確的教師觀、學(xué)生觀。所謂教師觀就是教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，將引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育活動中;所謂學(xué)生觀就是指教師要充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)其主觀能動性，提高學(xué)生的體育興趣，促進其綜合發(fā)展[5]。（2）教師要樹立正確的“質(zhì)量觀”與評價觀。在具體教學(xué)中，教師在評價學(xué)生的時候，不要單純只看結(jié)果，要將過程加入其中，將努力程度與取得成果當做是檢驗學(xué)生最終成績的依據(jù)，并制定科學(xué)、公正且有效的“質(zhì)量”評價體系。

3.2 開設(shè)專題培訓(xùn)課程，提高專業(yè)技能

在當前新課標背景下，高中學(xué)校要積極開展關(guān)于新教師的專題培訓(xùn)，為這些教師提供更寬闊的發(fā)展平臺。對于體育教師可以根據(jù)其學(xué)科特點開展培訓(xùn)課程，如普通高中學(xué)?？梢蚤_展隊列隊形培訓(xùn)，對新體育教師的專業(yè)術(shù)語與口令進行規(guī)范;可以展開聽評課，進一步提高新體育教師的專業(yè)能力。

3.3 加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，擴大教師的專業(yè)知識面

一名教師最基本的素養(yǎng)就是終身學(xué)習(xí)意識，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，充實自己，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化。在課余時間，體育教師要靜下心來認認真真地閱讀心理學(xué)、教育學(xué)等書籍，明白新課程背景下高中體育教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)，真正吃透課標精神，做到精讀與博覽的有機結(jié)合。體育教師還要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，掌握學(xué)生的心理動態(tài)與實際變化，從而使自己成為一個會教學(xué)的行家。同時，同事之間可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒他人的優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法，而這也是新課程所提倡的教育教學(xué)理念。最后，對于每一次外出進修、調(diào)研的機會，體育教師都要格外珍惜，學(xué)習(xí)其他學(xué)校新鮮的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并根據(jù)本校學(xué)生的實際情況合理應(yīng)用這些教學(xué)方法，做到取長補短，豐富自己。

3.4 不斷提高科研能力與創(chuàng)新能力

一個國家，一個民族，想要進步，得到長遠發(fā)展，必須要創(chuàng)新。同樣，體育教育也需要不斷創(chuàng)新，而且創(chuàng)新能力也是衡量體育教師專業(yè)水平的重要標準之一。只有不斷創(chuàng)新，體育教師的專業(yè)水平才能不斷提高。從本質(zhì)上來說，體育運動就是一項需要不斷創(chuàng)新的項目，運動技術(shù)與競技戰(zhàn)術(shù)需要創(chuàng)新，也只有這樣，才能提高運動成績，推動體育運動的發(fā)展[6]。這樣，創(chuàng)新也是體育教師專業(yè)發(fā)展的靈魂。在提高高中體育教師創(chuàng)新能力的時候，必須要提高其科研能力，只有科研能力足夠強，才能順利完成創(chuàng)新，不走彎路。由此可見，科研能力和創(chuàng)新能力是體育教育走向的科學(xué)化、現(xiàn)代化的基本動力，也是高中體育教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的基本能力。

3.5 明確職業(yè)規(guī)劃，增強自我發(fā)展意識

在當前社會中，發(fā)展的主體為年輕人。相關(guān)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)在大部分普通高中的體育教師都是青年教師，剛畢業(yè)就直接步入高中校園，與社會的接觸比較少，對自己的職業(yè)沒有明確規(guī)劃。相關(guān)事實證明，取得成功的前提條件就是明確的職業(yè)規(guī)劃，并且要根據(jù)自己的實際情況制定合理的職業(yè)目標，但是要長久堅持下去才能實現(xiàn)。

總而言之，一個專業(yè)教師在成長的過程中就要不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自我，并且還要在實踐與反思中不斷探索、不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，從而使得自己在專業(yè)領(lǐng)域得到更好的成長。

參考文獻

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