培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的探究

莊新夢

[摘 要] 隨著新課改的影響程度逐漸深入，閱讀教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)過程中一項非常重要的內(nèi)容。學(xué)生獲得知識的多少與閱讀之間存在著極為緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文通過分析閱讀對小學(xué)生的影響，著重探究小學(xué)低年級教師開展課外閱讀的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀;核心素養(yǎng);閱讀能力

對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程，就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到書籍中傳達(dá)的思想與情感，還要求學(xué)生能陶冶情操、塑造人格。因此，小學(xué)低年級教師必須重視閱讀的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生合理地開展課外閱讀，為他們的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、閱讀對小學(xué)生的影響

小學(xué)生正處于思維、心理、生理成長的初期階段，就像一棵幼苗一樣，需要知識的甘露去澆灌才能茁壯成長，而上課的時間已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生單純依靠從課堂上學(xué)習(xí)到的知識，已經(jīng)無法滿足自身的成長需求。因此，教師必須發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的力量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生通過閱讀積累更多的文化知識，開闊眼界，促使學(xué)生身心健康的全面成長。

課外閱讀是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。重視課外閱讀，有利于發(fā)展小學(xué)生的個性化成長，使其在閱讀過程中更深入地認(rèn)識自身的性格特征與興趣愛好，也能使學(xué)生在日后的成長中正確地選擇自己的發(fā)展路徑;有利于提升小學(xué)生的道德素質(zhì)，使其從書中的正面人物身上學(xué)到更多的美好品質(zhì);有利于提高小學(xué)生的語文水平，使其能在閱讀過程中積累語文知識，提升小學(xué)生的語言組織能力、文學(xué)鑒賞能力等，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程奠定堅實的語言基礎(chǔ);有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，開闊學(xué)生眼界，使其能在書籍閱讀的過程中認(rèn)識到更多身邊無法見到的風(fēng)景。

二、開展課外閱讀的方法

（一）合理選擇課外讀物

小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀量較小，識字能力較差，因此在閱讀過程中，繪本、兒童文學(xué)等內(nèi)容應(yīng)該是小學(xué)生最好的閱讀方向。兒童文學(xué)家在創(chuàng)作過程中，會根據(jù)兒童的年齡、心理等進(jìn)行創(chuàng)作，在整個故事的安排與行文習(xí)慣上，會更加貼近小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣。若小學(xué)生選擇了一本不適合自己閱讀的書籍，不但會影響對書籍的理解，還會影響閱讀的積極性。小學(xué)生接觸的書籍類型較少，很難尋找到適合自己的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)推薦一定的課外讀物，讓小學(xué)生正確選擇適合自身閱讀的課外讀物，為閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書籍，也可以根據(jù)學(xué)生的喜好推薦書籍。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡看迪士尼出品的動畫電影，因此，推薦閱讀書籍時，會選擇相關(guān)的童話故事繪本，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使他們能在閱讀過程中認(rèn)識更多的拼音、漢字、詞語等，也能使其感受到故事中主角的勇敢、善良等美好品質(zhì);對于一些喜歡探索自然世界的學(xué)生，筆者會為其推薦閱讀圖文并茂的《十萬個為什么》，讓學(xué)生在閱讀過程中了解到很多的基礎(chǔ)知識，還能開闊眼界。教師還可以在特定的節(jié)日為學(xué)生推薦一些書籍進(jìn)行閱讀，如國慶節(jié)時，可以推薦學(xué)生閱讀愛國書籍;中秋節(jié)時，可以推薦學(xué)生閱讀美麗的神話故事等。教師要根據(jù)學(xué)生的個人喜好、學(xué)習(xí)水平，推薦合適的課外讀物，以保證學(xué)生能夠真正讀好書、認(rèn)真讀書，為個人的成長奠定堅實的文化基礎(chǔ)。

（二）掌握正確的閱讀方式

在找到適合自身閱讀的書籍之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，教師要求學(xué)生將那些優(yōu)美的句子記錄在本子上，在日后的寫作中拿來借鑒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以好的文章為參照物，用同樣的角度進(jìn)行寫作，在寫作過程中養(yǎng)成自身獨(dú)具特色的寫作習(xí)慣，提升語言的理解能力與應(yīng)用能力。學(xué)生結(jié)合寫作、摘抄等方式進(jìn)行閱讀，能有效提升閱讀效率。小學(xué)低年級的學(xué)生本身閱讀的內(nèi)容較少，因此，在進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個本子，把自己閱讀時存在的問題記錄下來，同時記錄自己閱讀時的所感所想，有利于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容的情感與主旨，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師可以要求學(xué)生定期完成書籍繪本的閱讀，還會以半個月為期限，要求學(xué)生根據(jù)自身閱讀的內(nèi)容定期制作板報。學(xué)生可以在板報上寫上自己的閱讀感悟，也可以根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行繪畫、續(xù)寫等創(chuàng)作。教師可以選擇學(xué)生優(yōu)秀的作品貼在教室里進(jìn)行展示，并為那些創(chuàng)作優(yōu)秀作品的學(xué)生戴上小紅花。教師每學(xué)期進(jìn)行一次統(tǒng)計，獲得小紅花數(shù)量前三位的學(xué)生可以獲得小獎勵。在這樣的良性競爭環(huán)境中，學(xué)生能夠積極開展閱讀并完成板報的制作，他們的語言表達(dá)能力、語言組織能力得到了提高。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生年齡較小，在閱讀過程中很容易半途而廢，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的人生閱歷比較簡單，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，真正提升學(xué)生閱讀書籍的理解能力，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。對于那些無法聯(lián)系身邊現(xiàn)實生活的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集與書籍內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂、圖片等資料，讓學(xué)生有更為具體、形象的印象，有利于學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣。需要注意的是，教師需要及時糾正學(xué)生閱讀過程中可能存在的錯誤行為。例如，不要躺著看書，不能在光線過亮、過暗的地方看書，要珍惜書籍，不能隨便折角或在看書的時候吃零食等，這些也屬于閱讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀。

綜上所述，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在課余時間，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讓學(xué)生完成有益的閱讀，有利于小學(xué)生的個性化成長，有利于提升小學(xué)生的道德素質(zhì)和提高語文水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)合理選擇課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確、持續(xù)地閱讀，提升文字鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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