淺析小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

馬玲

摘 要：新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要符合國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重把英語(yǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而這些要求也有利于進(jìn)一步提升教師自身的英語(yǔ)教學(xué)技能，促使他們不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，以適應(yīng)新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)需要。所以，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂就顯得尤為重要。鑒于此，特從小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)有效性角度出發(fā)，談?wù)劷處熢诰唧w的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何進(jìn)行有效性課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.057

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的奠基時(shí)期，這一階段所養(yǎng)成的一些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)他們以后更深層次地學(xué)習(xí)、理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)行為的重要性。而對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)科，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是有著一定的好奇心和積極性。所以，我們應(yīng)充分利用這一點(diǎn)去構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，最大限度地去增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)，讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅、帶有濃厚趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中去進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)這對(duì)于教師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。鑒于此，特試著從這個(gè)角度出發(fā)，談?wù)劷處煈?yīng)該如何在日常的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中去構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)具體有效的英語(yǔ)教學(xué)情境，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

在日常的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去為學(xué)生們提供一個(gè)具體有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)他們潛移默化的影響，讓他們通過(guò)教師的這種情境教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握，充分彰顯這些小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，這才是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式應(yīng)該具備的一些條件。

英語(yǔ)作為一種在世界范圍內(nèi)都比較通用的語(yǔ)言，學(xué)生們對(duì)它的學(xué)習(xí)必然要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。只有這樣，才能夠最大程度地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)這些小學(xué)生的潛移默化的作用，讓他們能夠更好地去進(jìn)行英語(yǔ)單詞、句子和短文等的拼讀、理解和感悟。而對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?cè)谌昙?jí)階段才開(kāi)始接觸一些相對(duì)比較系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，所以他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就帶有一種比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，我們更應(yīng)該采取一些積極有效的方式方法，去不斷增強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和高效性，讓學(xué)生們?cè)诮處煚I(yíng)造的濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這才是當(dāng)前英語(yǔ)新課程教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于一些教育資源比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們還可以為這些小學(xué)生聘請(qǐng)一些外教來(lái)進(jìn)行具體的教授，讓這些學(xué)生們有一個(gè)比較濃厚的日常習(xí)語(yǔ)環(huán)境，這對(duì)他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師們還可以恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)器具來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)。比如：教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行水果單元的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師們可以自己繪制水果小卡片，在課堂上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)物啟發(fā)教學(xué)，讓這些學(xué)生們能夠掌握基本的水果英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。因此，通過(guò)有趣的課堂模式構(gòu)建來(lái)讓學(xué)生們真真切切地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓他們?cè)谝环N輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去找尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠更好地培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

二、采取合作探究性英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流模式，注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和發(fā)散性思維能力

在新時(shí)期的教育教學(xué)過(guò)程中，教師們往往注重采用小組模式來(lái)開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)，尤其是對(duì)于這些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師們就把這種合作探究性學(xué)習(xí)交流的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，充分利用小組模式的內(nèi)部管理與建構(gòu)機(jī)制，讓學(xué)生們進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)與交流，讓他們通過(guò)具體的學(xué)習(xí)小組來(lái)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)環(huán)境中去培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷增強(qiáng)他們說(shuō)實(shí)用英語(yǔ)的能力，這是非常重要的。而這個(gè)合作探討的過(guò)程，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)發(fā)散性思維能力的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。

采取積極有效的合作探究性學(xué)習(xí)交流模式，能夠讓學(xué)生們更好地在英語(yǔ)小組機(jī)制的約束與帶動(dòng)下去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合理有效的小組劃分的過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次來(lái)進(jìn)行具體的劃分，盡量做到優(yōu)劣結(jié)合，讓一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在小組內(nèi)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)榜樣帶動(dòng)的作用來(lái)激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行有效的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握，從而在班級(jí)內(nèi)形成一種良好的班級(jí)氛圍。從這個(gè)方面來(lái)看，這種方式對(duì)于良好班集體的建設(shè)是非常重要的。另外，在這個(gè)小組模式機(jī)制內(nèi)，教師們可以讓學(xué)生們對(duì)平時(shí)所學(xué)過(guò)的一些英語(yǔ)單詞和小對(duì)話等在小組長(zhǎng)的監(jiān)督和約束下去進(jìn)行有效的背誦，讓他們通過(guò)小組集體閱讀對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)也是必不可少的一部分。通過(guò)這些有趣的分角色朗讀、課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)演講和英語(yǔ)單詞默寫(xiě)等方式來(lái)進(jìn)行具體的課堂教學(xué)建設(shè)，這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)思維能力的提高也有著十分重要的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于這些小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用和影響，因?yàn)樗麄兯B(yǎng)成的這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨著他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓這些學(xué)生們?cè)谌蘸蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自己的一些正確的學(xué)習(xí)行為、思考能力和知識(shí)體系，這對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和自身能力的增強(qiáng)都是至關(guān)重要的。而這些好習(xí)慣還能夠在一定程度上對(duì)這些小學(xué)生產(chǎn)生一定的約束力，敦促他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并把教師布置的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

在對(duì)這些小學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)這些小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他們而言，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就貫穿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課前、課堂和課后這三個(gè)階段。在課前的準(zhǔn)備階段，教師要讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，對(duì)其中一些難以掌握的英語(yǔ)單詞進(jìn)行標(biāo)記，以便在教師的課堂講解中仔細(xì)聽(tīng)講。在平時(shí)的課堂過(guò)程中，學(xué)生們要認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)思考，跟著教師的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好相關(guān)的聽(tīng)課筆記。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們有一種問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于一些教師講解的知識(shí)有不懂的地方可以進(jìn)行合理的提問(wèn)，培養(yǎng)他們的提問(wèn)能力，這也是十分有必要的。而在課后，教師們要對(duì)學(xué)生們當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和梳理，讓學(xué)生們及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)這些行為，讓學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的問(wèn)題反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以不斷提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，更重要的是日常的落實(shí)。因此，教師們還可以通過(guò)家校合作機(jī)制的建立讓這些小學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的共同監(jiān)督與幫助下去更好地完成每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，教師高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師們積極有所作為，也需要學(xué)生和家長(zhǎng)的有效配合，這種教學(xué)方式才算是有效的。

四、采用現(xiàn)代智能教學(xué)思維模式，把多媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，不斷豐富課堂教學(xué)形式

現(xiàn)代智能教學(xué)思維模式是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行具體的學(xué)科知識(shí)教學(xué)的一個(gè)重要模式，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)該巧妙地把它應(yīng)用在日常的教學(xué)工作中。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過(guò)PPT展示來(lái)讓學(xué)生們更加深切地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富性，不斷增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

采用信息化教育教學(xué)模式，把多媒體技術(shù)運(yùn)用于日常的學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生們充分利用現(xiàn)代智能教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中占有十分重要的作用。而這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體海量的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不斷拓寬他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，以一種較為廣闊的視野去看待當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。尤其是通過(guò)畫(huà)板技術(shù)的應(yīng)用，采用PPT展示的形式來(lái)進(jìn)行授課的過(guò)程中，我們就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課本中出現(xiàn)的一些對(duì)話插圖以PPT展示的方式來(lái)進(jìn)行直觀的切入，豐富課堂教學(xué)形式。同時(shí)，我們也應(yīng)該通過(guò)音頻和視頻形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)人物對(duì)話的分角色朗讀，讓這些小學(xué)生更加真實(shí)地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而這種新興技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)的深度融合在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中也往往被看成是一種較為理想的教學(xué)方式，也受到越來(lái)越多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。

綜上所述，教師在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，要努力采取一些積極有效的方式方法來(lái)不斷提升自身的教學(xué)能力，通過(guò)具體有效的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，來(lái)讓學(xué)生們建立起自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)诮處熜兄行У姆绞椒椒ǖ闹敢?，去逐漸培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，建立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有利于提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。同時(shí)，現(xiàn)代智能教學(xué)思維模式的應(yīng)用與合作探究性學(xué)習(xí)小組的建立等都對(duì)教師高效課堂模式的構(gòu)建起著十分重要的作用。

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