石巖 馮立萍
摘 要:職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有較強理論基礎的技能型人才,目前多數(shù)中職學校中藥專業(yè)現(xiàn)有實訓基地條件無法滿足人才培養(yǎng)需要,因此大力推進中藥專業(yè)完整的、系統(tǒng)的、科學的實訓基地建設迫在眉睫。為更好地推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,本文從建設目標、建設思路、建設內容等方面創(chuàng)新性進行“以模擬仿真教學產(chǎn)品(服務)為紐帶生產(chǎn)(服務)性”中藥實訓基地建設的探索。
關鍵詞:模擬仿真教學產(chǎn)品;生產(chǎn)(服務)性;中藥專業(yè)實訓基地建設
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被譽為永久的朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著世界經(jīng)濟的全球化、一體化,隨著人類“回歸自然”潮流的興起,中藥產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展的大好機遇。各大醫(yī)藥企業(yè)在高素質技能型人才儲備和需求呈現(xiàn)上升趨勢。尤其是對具有較強理論基礎的技能型人才的需求大增。
目前中職學校中藥專業(yè)發(fā)展與實訓基地建設不相匹配,實訓基地的建設無法滿足人才培養(yǎng)的改革需要,實訓條件陳舊,課程設置相對落后,“雙師”教師素質有待進一步提高,人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有一定差距的現(xiàn)象突出,因此,大力推進中藥專業(yè)完整的、系統(tǒng)的、科學的實訓基地建設迫在眉睫。為更好地推進中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,現(xiàn)將專業(yè)實訓基地建設的舉措進行創(chuàng)新與探索。
一、建設目標
以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教學內容對接企業(yè)產(chǎn)品,以全面實施職業(yè)能力和職業(yè)素質教育為宗旨,建設一個以模擬仿真教學產(chǎn)品(服務)為紐帶,基于再現(xiàn)職場環(huán)境,使教學、生產(chǎn)、實習實訓等教學活動按照企業(yè)模式運行模式,集教學、生產(chǎn)(服務)、實習實訓、培訓多功能為一體的中藥專業(yè)實訓基地。使其成為具有中藥傳統(tǒng)特色的崗位真實工作環(huán)境、工藝流程、企業(yè)文化和管理模式等特點,體現(xiàn)現(xiàn)場服務過程、氛圍與組織形態(tài)特征,強化教學與企業(yè)緊密結合,強化學生在實踐中掌握企業(yè)生產(chǎn)需要的基本知識和技能,滿足職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)技能鑒定和師資培訓需要的、面向社會行業(yè)服務的綜合性實訓基地。
二、建設思路
按醫(yī)藥企業(yè)的標準及要素,“全景復制”企業(yè)真實環(huán)境,在對中藥專業(yè)崗位技能進行分析分類的基礎上,把中藥飲片的鑒別、處方分析、加工炮制、中藥調劑、中藥制劑等專業(yè)核心技能按照崗位群技能要求,分別融入到覆蓋本專業(yè)核心技能的模擬仿真教學產(chǎn)品中,以模擬仿真教學產(chǎn)品生產(chǎn)(服務)為主線,在一個真實的職業(yè)環(huán)境下開展實訓教學,進行崗位技能訓練,通過對典型產(chǎn)品的生產(chǎn)(服務),獲得扎實的崗位實踐技能。所建實訓基地不僅能承擔專項技能實訓、教學產(chǎn)品生產(chǎn)(服務),還能承擔社會培訓、職業(yè)資格考核任務,同時面向本地區(qū)企業(yè)提供技術等方面服務,使學校實訓基地緊密與社會經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系,在充分發(fā)揮實訓基地的社會服務功能的同時,也為基地發(fā)展增添后勁。
三、建設內容
(一)構建“車間教室合一、校企合作、工學交替”的人才培養(yǎng)模式
加強行業(yè)企業(yè)合作,完善專業(yè)建設委員會。通過專業(yè)調研,分析和研究遼沈地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢,分析預測人才需求狀況,準確定位人才培養(yǎng)崗位和規(guī)格。根據(jù)中藥調劑員、中藥制劑工、中藥采購員等崗位職業(yè)能力要求,以職業(yè)為導向,充分利用校內、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合,貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。通過模擬仿真教學產(chǎn)品的設計、選擇,企業(yè)全景復制的實訓基地建設,學校與企業(yè)“融入式”的緊密合作,統(tǒng)籌利用好校內實訓場所和企業(yè)實習崗位等教學資源,形成企業(yè)與學校深度融合的新模式,依據(jù)“合作共贏、職責共擔”原則,校企雙方共同構建“車間教室合一、校企合作、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。
(二)構建以“教學產(chǎn)品生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝”為主要內容的專業(yè)課程體系
模擬教學產(chǎn)品(服務)的選擇、設計、組織,應該遵循教學內容與生產(chǎn)(服務)任務合一、教實訓室與生產(chǎn)情境合一、教學過程即產(chǎn)品生產(chǎn)過程、教學用具與生產(chǎn)工具合一的設計原則,主要是通過典型的工作過程,實現(xiàn)對本專業(yè)核心技能的訓練與檢驗。模擬仿真教學產(chǎn)品(服務)設計的核心目標是學生專業(yè)技能、就業(yè)能力的培養(yǎng),教學產(chǎn)品的設計要滿足教學需求、滿足崗位工作需求、滿足崗位素質需求、滿足崗位交流需求、滿足崗位晉升需求、滿足崗位管理需求。因此,可根據(jù)職業(yè)資格能力要求和崗位職業(yè)能力要求,確定專業(yè)核心技能;圍繞專業(yè)核心能力進行設置教學產(chǎn)品、教學產(chǎn)品生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝,覆蓋專業(yè)核心教學內容,即覆蓋專業(yè)核心課程、覆蓋專業(yè)核心技能、覆蓋專業(yè)核心崗位、覆蓋職業(yè)資格核心標準、覆蓋專業(yè)核心創(chuàng)新活動。并通過模擬新教的學產(chǎn)品(服務)不斷融入新技術,使得教學能夠適應技術不斷發(fā)展,從而提升學生中藥生產(chǎn)(服務)過程中各崗位的工作技能。形成模擬教學產(chǎn)品(服務)、模擬教學產(chǎn)品(服務)生產(chǎn)過程、模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境三位一體的專業(yè)課程體系。
(三)實施“教學產(chǎn)品(服務)引領、生產(chǎn)實訓一體、情景項目統(tǒng)一”的教學模式改革
根據(jù)人才培養(yǎng)需要,與醫(yī)藥企業(yè)合作開發(fā)或從企業(yè)引入軟膠囊、丸劑、口服液等適合培養(yǎng)學生技能的教學產(chǎn)品及服務項目,以這些產(chǎn)品(服務)為引領,實現(xiàn)中藥制劑、中藥調劑、鑒別等課程的項目化教學。根據(jù)項目化教學需要,進一步完善中藥實訓中心,打造“車間教室一體化”實訓平臺,使“教學產(chǎn)品引領、生產(chǎn)實訓一體、情景項目統(tǒng)一”的教學模式改革有效運行。
(四)建設“產(chǎn)、教、學”一體化實訓基地
引入企業(yè)文化和管理機制,構建具有企業(yè)真實場景的“車間教室一體化”中藥實訓基地,使其具有中藥傳統(tǒng)特色的崗位真實工作環(huán)境、工藝流程、企業(yè)文化和管理模式,將信息技術和和企業(yè)生產(chǎn)情景相結合,“全景復制”現(xiàn)代中藥銷售企業(yè)運行實景,建設新型中藥實訓基地(校中店),包括中藥調劑實訓室、中藥飲片鑒別室、中藥標本實訓室、中藥文化展區(qū)等,同時完善配套設施,使實訓基地能滿足人才培養(yǎng)和教學模式改革需要。
在實訓基地硬件建設的同時,實訓基地融入數(shù)字化資源,配套藥材分布數(shù)字沙盤、智能斗譜系統(tǒng)、中藥真?zhèn)舞b別查詢等各類數(shù)字化資源,建設集數(shù)字化資源于一體的現(xiàn)代化教學實訓基地,為“教學產(chǎn)品引領、生產(chǎn)實訓一體、情景項目統(tǒng)一”的教學模式改革提供虛擬載體,與現(xiàn)場實訓形成虛實互補。