課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及應(yīng)用

朱成龍 任延花

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重要內(nèi)容，近些年來，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文教育也取得了一定的成就。其中作文教學(xué)方面的發(fā)展最為顯著，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及綜合表達(dá)能力均出現(xiàn)了顯著的提高。故分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略，旨在為小學(xué)語文作文教學(xué)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.050

作文在語文考試中占據(jù)著較大的比重，而小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)對(duì)于其未來發(fā)展也有著重要的意義。但由于小學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷以及觀察生活的能力，給作文教學(xué)帶來了一定的難度。同時(shí)在素質(zhì)教育改革的大背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)已不能僅僅停留于框架、技巧的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的文字表達(dá)能力以及創(chuàng)作能力，這無疑給教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)[1]。閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式之一，同時(shí)也是幫助學(xué)生積累寫作素材的主要途徑。但語文教材中的閱讀內(nèi)容畢竟有效，需要教師積極組織有效的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于各項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)的開展有著重要的影響，因此加快改進(jìn)作文教學(xué)模式是十分必要的。但不同學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備、語言組織能力有著較大的差異，在一定程度上阻礙了作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文作文是一項(xiàng)具備文字性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果無法充分體驗(yàn)到寫作的快樂，那么學(xué)生很難對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。將課外閱讀融入小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以有效豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)小學(xué)生的課外讀物大多具備形式多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)其遨游于新知識(shí)的海洋中。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅能獲得語文作文學(xué)習(xí)方面的收益，同時(shí)能開拓自身視野，提高對(duì)知識(shí)的掌握能力以及對(duì)事物的理解能力。特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才知識(shí)面的要求逐漸提高，課內(nèi)閱讀已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要配合有效的課外閱讀，以進(jìn)一步吸取各學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在感受學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，樹立起對(duì)寫作的信心。

（二）提高學(xué)生的寫作水平

在新課程改革的影響下，我國(guó)小學(xué)語文作文教學(xué)工作取得了一定的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)課外閱讀活動(dòng)的重視程度也越來越高[2]?，F(xiàn)階段，大部分家長(zhǎng)都十分關(guān)注孩子的課外閱讀情況，也會(huì)主動(dòng)為孩子購(gòu)買有益的課外讀物。但一些家長(zhǎng)由于缺乏專業(yè)的教育知識(shí)，無法在閱讀方面給予孩子針對(duì)性的指導(dǎo)。這就需要教師充分發(fā)揮自身的教育職能，合理利用課外讀物涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，提高自身的寫作水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們也不難看出，作文教學(xué)難度大的最主要原因就是小學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)常常無從下手，勉強(qiáng)寫出來的內(nèi)容也缺乏真實(shí)的情感流露，給人一種空洞、虛假的感受。而課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用能有效改善這一問題，大量的閱讀不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其寫作語言更加順暢，同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使其作文更具內(nèi)涵，也更具創(chuàng)新力。作文素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但只要堅(jiān)持下去，就能達(dá)到事半功倍的作文教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力以及自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教學(xué)也需把握這一趨勢(shì)，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。首先，小學(xué)是學(xué)生智力開發(fā)、心理發(fā)展的重要階段，而課外閱讀在活躍學(xué)生思維、豐富其頭腦方面發(fā)揮著重要的作用。比如學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難時(shí)，就可以搜索日常閱讀所儲(chǔ)備的知識(shí)財(cái)富，并依靠自身的力量尋找解決問題的辦法。同時(shí)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能接觸到的人和事畢竟有限，而課外閱讀可以成為他們了解各方面信息的重要途徑。優(yōu)秀讀物中包含著大量值得稱頌的榜樣形象和英雄形象，小學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)不自覺地將自己的思想、行為與作品中的正面人物形象進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極改正，所以說課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)生思想道德水平也有著深遠(yuǎn)的意義。另一方面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性已成為小學(xué)教育中的重要任務(wù)之一，而優(yōu)質(zhì)的課外讀物有助于陶冶學(xué)生的思想情操，塑造其心靈與個(gè)性。特別是在應(yīng)試教育下，部分學(xué)生由于過于關(guān)注自己的考試成績(jī)，每日埋頭于題海中，對(duì)周圍實(shí)際發(fā)生的事情常保持一種漠不關(guān)心的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，他們極易形成孤僻、憂郁的個(gè)性，這對(duì)其學(xué)習(xí)與生活都是十分不利的，而課外閱讀有助于增進(jìn)其情感體驗(yàn)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）完善教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣

科學(xué)合理的寫作教學(xué)計(jì)劃是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的關(guān)鍵，同時(shí)也是確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有條不紊開展下去的前提。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并以學(xué)生的寫作水平以及閱讀能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)完善的教學(xué)計(jì)劃。為進(jìn)一步提高作文教學(xué)的針對(duì)性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)量，有側(cè)重地布置閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)完《桂林山水》后，教師可以讓學(xué)生選讀一篇自己喜歡的寫景文章，然后摘抄自己認(rèn)為比較出彩的景物描寫片段，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。另一方面，受年齡的影響，小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，他們普遍存在定性不強(qiáng)的問題，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可融入游戲教學(xué)法，讓學(xué)生真正愛上閱讀。比如在布置《三國(guó)演義》課外閱讀任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，表演內(nèi)容可以是書中的任何一個(gè)故事節(jié)選。然后抽出一節(jié)閱讀課讓學(xué)生們充分展示自己，并將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選出演出最為精彩的小組。最后布置寫作任務(wù)，在題材上無須做過多限制，可以是閱讀啟發(fā)，也可以是表演觀看感受，還可以發(fā)表一下對(duì)這節(jié)趣味課堂的建議。在這樣的教學(xué)模式下，教師既能幫助學(xué)生解決無內(nèi)容可寫的問題，還能為學(xué)生日后的寫作奠定興趣基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語文寫作水平

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的雖然不是讓其成為文學(xué)家或語言學(xué)家，但寫作結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)仍是十分重要的，所以教師為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，一定要關(guān)注其文學(xué)質(zhì)量。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，各類電子產(chǎn)品已經(jīng)滲透于人們生活中的各個(gè)方面，在這樣的環(huán)境下小學(xué)生難免會(huì)受到影響。手機(jī)、電腦等設(shè)備中的多媒體資源具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，由于小學(xué)生缺乏良好的自制力，所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以在布置閱讀任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)盡量避免讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行尋找，幫助其養(yǎng)成紙質(zhì)書籍閱讀的良好習(xí)慣。另外，每一篇優(yōu)質(zhì)的課外閱讀文章都是作者遣詞造句、細(xì)心創(chuàng)造的結(jié)果，在鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解必要的閱讀技巧，絕不能讓學(xué)生毫無目的地瀏覽全文。學(xué)生的理解能力有限，如果教師一開始便強(qiáng)調(diào)寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，那么部分學(xué)生可能聽得“云里霧里”，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。正確的做法是先從概括段落大意講起，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀文章，一邊找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，用盡量簡(jiǎn)短的語言概括每段大意。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段的大意進(jìn)一步劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，從而讓學(xué)生充分了解寫作的基本過程以及次序，最后讓學(xué)生按照相似的步驟限時(shí)完成一篇課堂作文練習(xí)。

（三）積累寫作素材，增進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的積累本，并定期檢查其素材積累成果。然后從積累字詞開始，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備尚不充足，在進(jìn)行課外閱讀的過程中難免會(huì)遇到一些生字詞，這時(shí)不僅要記錄在積累本上，同時(shí)也要查閱字典或者請(qǐng)教他人來理解字詞的意思和含義，并附上完整的注釋。適合小學(xué)生閱讀的課外讀物中也包含著不少名人名言，學(xué)生摘抄下來后，教師需抽出一定的課堂時(shí)間進(jìn)行集中講解，從而引導(dǎo)學(xué)生真正理解其中包含的意義。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，也要關(guān)注其是否應(yīng)用到了平時(shí)積累的名人名言，如果運(yùn)用合理，教師可以在課堂上積極表揚(yáng)，并向大家說明這樣用的恰當(dāng)之處。魯迅先生說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！边@句名言可以應(yīng)用到有關(guān)勤奮、理想為主題的作文，如果學(xué)生能夠合理運(yùn)用，能有效增強(qiáng)作文的文學(xué)性。待學(xué)生掌握一定的素材積累技巧后，教師可以引導(dǎo)其記錄一些與名人有關(guān)的實(shí)例，這對(duì)于寫作也是有很大幫助的。在閱讀完《假如給我三天光明》后，教師可以布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)海倫凱勒的事跡進(jìn)行總結(jié)，盡量簡(jiǎn)單明了，以方便記憶，在日后寫作中如果需要體現(xiàn)不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，就可以引入這個(gè)故事。

（四）感悟?qū)懽髑楦校嵘龑W(xué)生的情感表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力是開展小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在進(jìn)行課外閱讀寫作教學(xué)的過程中，教師只有不斷加強(qiáng)對(duì)文章、書籍的情感分析，才能引導(dǎo)學(xué)生充分感知字里行間流露出的思想感情[3]。學(xué)生在閱讀完《老人與海》后，教師可以重點(diǎn)講解“人不是為了失敗而生的，一個(gè)人可以被消滅，但不能被打敗”這句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解老人身上所散發(fā)出來的堅(jiān)持不懈的精神以及足以戰(zhàn)勝一切的勇氣。另一方面，學(xué)生之間積極分享自己的閱讀內(nèi)容，互相交流閱讀感受，不僅能有效調(diào)動(dòng)集體的閱讀熱情，同時(shí)能使學(xué)生了解其他人的不同觀點(diǎn)與看法，這樣有助于學(xué)生之間碰撞出思想的火花，不斷提高自身的思維能力以及寫作水平。

課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要途徑，教師應(yīng)明確閱讀與寫作之間相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，在不斷提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力以及思想的發(fā)展與成長(zhǎng)。

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