淺談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性

王玉珍

摘 要：在日常的課堂教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)水平的評(píng)判，一般都是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師在一個(gè)階段里教學(xué)的工作質(zhì)量的評(píng)定，其中以對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)和對(duì)課程的評(píng)價(jià)為主要教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重突出學(xué)生的主體性和方式的多樣性，從而充分發(fā)揮出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)效率的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);科學(xué)性;促進(jìn)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.046

一、新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

在教材和課程的改革下，教學(xué)評(píng)價(jià)變得越來(lái)越重要，教學(xué)評(píng)價(jià)可以清晰明了地評(píng)估出在某一時(shí)間里，教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生成績(jī)的反饋。經(jīng)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析所得到的結(jié)論是科學(xué)正確的。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)進(jìn)行對(duì)自我教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及對(duì)今后教學(xué)中的方法方式的改變也起到了指導(dǎo)性的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)不但鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，而且根據(jù)科學(xué)性的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，學(xué)生和教師進(jìn)行雙方的評(píng)定，讓數(shù)據(jù)變得更加具有科學(xué)性。而不是通過(guò)教師本人主觀臆斷，憑著自己的感覺(jué)直接進(jìn)行判斷。這樣得出來(lái)的結(jié)論是不科學(xué)的，那么對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也就是不正確的。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)較為全面的，對(duì)學(xué)生和教師兩方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)既不光評(píng)價(jià)教師，也不光評(píng)價(jià)學(xué)生。而是通過(guò)雙方的評(píng)定，通過(guò)各種各樣的形式來(lái)進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)。所以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)師生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定中起到了不可忽視的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與否，在一定情況下，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)就可以反映出來(lái)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分。

二、教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)

在我國(guó)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)上，對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要分為兩種。一種是教師通過(guò)各式各樣的形式，對(duì)自己的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)主要是教師通過(guò)自我判斷來(lái)得到一個(gè)課堂反映的情況。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是教師主觀臆斷的，沒(méi)有給予學(xué)生充分的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，教師得出什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生也就跟著得出什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生也對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了認(rèn)可。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，相當(dāng)于是一手遮天，學(xué)生是否真的認(rèn)可教師自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)果不得而知。第二種教學(xué)評(píng)價(jià)是由有關(guān)教育部門來(lái)組織評(píng)價(jià)?；旧鲜遣捎脤＜医M，深入課堂，走進(jìn)課堂，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。專家組通過(guò)聽(tīng)課，審核課程，以及翻閱教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改質(zhì)量，學(xué)生的隨機(jī)走訪調(diào)查，以調(diào)查表的形式，讓學(xué)生匿名填寫(xiě)評(píng)價(jià)等方面來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較科學(xué)的，數(shù)據(jù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較有意義的。能夠較好地反映教師教學(xué)水平的高低，以及學(xué)生對(duì)于教學(xué)的滿意程度。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，既兼顧了教師的水平，也兼顧了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，是一種較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。教師在上課前備課的時(shí)候，就應(yīng)該確定教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程，合理地分配教學(xué)時(shí)間。教師在自我評(píng)價(jià)中一般都是給予較高的評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)方式太過(guò)于模式化。只是說(shuō)完成了教學(xué)評(píng)價(jià)的任務(wù)，從根本上起不到對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的作用。在上完一堂課后，教師應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)以及對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生們主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，給教師提出真正可以提高課堂效率的意見(jiàn)。讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為一個(gè)真正可用于修改教師教學(xué)方案，提高課堂效率的方法。而不是讓教師自我進(jìn)行總結(jié)，由于教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知也是比較高的，對(duì)于教師自我的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)果可能就是相對(duì)來(lái)說(shuō)是較好的。這只能算是教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有學(xué)生對(duì)教師課堂的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式可能會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，是綜合自己的理解能力，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，對(duì)教師的講課滿意度等方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于此課程的興趣程度，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)積極態(tài)度、上課表現(xiàn)的情況等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)該采取多方面的教學(xué)評(píng)價(jià)。從上課的出勤情況、上課認(rèn)真聽(tīng)講的情況、上課態(tài)度積極性的情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全方位無(wú)時(shí)差地跟蹤教學(xué)情況。這樣一來(lái)，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從側(cè)面反映出教師的教學(xué)水平，從另一個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也反映著教師這堂課教學(xué)效率的高低。通過(guò)這種對(duì)比教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生真正切實(shí)感受到教師是負(fù)責(zé)任的，讓學(xué)生為有這樣的教師而感到驕傲，從而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上課堂教學(xué)，使得學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自身綜合素質(zhì)。教師一定要注重學(xué)生心理方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)發(fā)展。要突出學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)位置，這樣才能使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正的返璞歸真，對(duì)促進(jìn)教師自己教學(xué)效率的提高起到積極的作用。

三、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，促進(jìn)教師提高課堂質(zhì)量

教師對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.教學(xué)任務(wù)是否達(dá)到目標(biāo);2.從學(xué)生方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)（學(xué)生是否積極參與到課堂中）;3.教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力（是否激發(fā)學(xué)生積極思考，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，是否重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是否培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的發(fā)展）;4.教學(xué)評(píng)價(jià)中教師找出重點(diǎn)的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及是否找到突破難點(diǎn)的方法;5.教師教學(xué)的方法是否多樣性，是否讓學(xué)生可以接受;6.教師在授課的過(guò)程中，是否板書(shū)完整，知識(shí)思維是否清晰。教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程所包含的內(nèi)容是比較多的。有各式各樣的評(píng)價(jià)，不管從小方面的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，還是大方面的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果都是為了提高課堂效率，提高學(xué)生成績(jī)來(lái)做服務(wù)的。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該公平公正，對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)教師的板書(shū)，口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的講述能力，上課態(tài)度，在課堂中過(guò)渡的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師一定要和師生在課堂溝通中，相互配合，相互理解。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正投入到課堂里面去學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上課堂，就會(huì)在課堂中積極配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)就可以做到滿意的答復(fù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該多跟學(xué)生溝通交流，給予學(xué)生高度的評(píng)價(jià)。而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，甚至是言語(yǔ)上的辱罵。教師一定要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的收獲等方面進(jìn)行關(guān)注。課堂效率的提高，離不開(kāi)學(xué)生與教師的互相配合。教師一定要把學(xué)生放在主要位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正積極的評(píng)價(jià)。保證每個(gè)學(xué)生都可以保持積極心態(tài)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，擺脫以往的舊的教學(xué)方式方法，提高教師自我的教學(xué)能力水平，讓課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。