運(yùn)用布魯姆分類學(xué)自我診斷

【摘要】教學(xué)是一門科學(xué)，是不能僅憑經(jīng)驗(yàn)來做各種決策的，科學(xué)的理論知識(shí)是必不可少的。在教學(xué)中常用科學(xué)的理論來診斷教學(xué)，使教學(xué)少走彎路。

【關(guān)鍵詞】布魯姆;分類學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng);教學(xué)評(píng)估

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0082-02

【本文著錄格式】陳宇.運(yùn)用布魯姆分類學(xué)自我診斷[J].課外語文，2020，19（27）：82-83.

最近開展的一次研修課，我上課的課題是《囚綠記》?，F(xiàn)在我想運(yùn)用布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)來分析我的這堂課，來判斷自己的這節(jié)課的得失。

一、教學(xué)目標(biāo)

在誦讀的基礎(chǔ)上，揣摩語言，把握“綠”的特點(diǎn)，理解作者對(duì)“綠”的感情。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確本文表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

分析：首先，我設(shè)定教學(xué)目標(biāo)1是根據(jù)文體特點(diǎn)來設(shè)定的。本文是一篇狀物類的散文，把握所狀之物的特點(diǎn)是首要目標(biāo)，加上是一篇散文，所以理解作者的感情也尤為重要。其次，作者記敘的事情是發(fā)生在一年前，他不惜筆墨把一年前的事情寫出來，肯定不僅僅是為了紀(jì)念那棵“常春藤”，加上當(dāng)時(shí)有特殊的社會(huì)背景，探討作品的寫作目的顯得尤為重要，所以我設(shè)置了我的教學(xué)目標(biāo)2。

目標(biāo)1使用的動(dòng)詞是“誦讀”“揣摩”“把握”“理解”。其中“誦讀”“揣摩”應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)，只有“把握”和“理解”才屬于目標(biāo)?！鞍盐铡G的特點(diǎn)”應(yīng)該屬于分析事實(shí)知識(shí)，應(yīng)該列于分類表的A4的位置（見表1）?！袄斫庾髡邔?duì)‘綠的感情”應(yīng)該是屬于理解事實(shí)性知識(shí)，應(yīng)該列于分類表的A2位置（見表1）。

目標(biāo)2使用的動(dòng)詞“聯(lián)系”“明確”，“聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境”只是目標(biāo)的“明確”的背景?！懊鞔_本文表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌”，其中“明確”其實(shí)是個(gè)分析的過程。“生命的愛”“自由的向往”“抗敵精神的歌頌”屬于作者的價(jià)值觀，應(yīng)該是屬于概念性知識(shí)。所以這一目標(biāo)應(yīng)該列于分類表的B4的位置（見表1）。

二、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1，按照認(rèn)知規(guī)律首先應(yīng)該是讓學(xué)生整體感知文章，我設(shè)計(jì)的問題是：作者敘述了怎樣的一件事情？請(qǐng)用一句話概括?！案乓笔菍儆诶斫鈱用娴?，文章內(nèi)容是屬于事實(shí)性知識(shí)，這一活動(dòng)應(yīng)該列于分類表的A2的位置（見表2）。

活動(dòng)2，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問題：作者為什么囚綠？作者為什么釋綠？這兩個(gè)問題的設(shè)置主要是希望學(xué)生把握“綠”的特點(diǎn)，理解作者對(duì)“綠”的感情。 這兩個(gè)問題是針對(duì)目標(biāo)1提出來的，我在引導(dǎo)學(xué)生解決這兩個(gè)問題時(shí)著重分析“綠”的特點(diǎn)（A4）和理解作者的感情（A2）。

活動(dòng)3，我設(shè)計(jì)的第三個(gè)探究問題是：思考作者寫這篇文章在當(dāng)時(shí)有什么時(shí)代意義。這個(gè)問題是針對(duì)目標(biāo)3提出的，分析作者的價(jià)值觀應(yīng)該列于B4。

活動(dòng)4，小練筆。

情景：日本人問他：“你愛不愛國？”陸蠡回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”回答是：“絕對(duì)不能！”想象這時(shí)的陸蠡最想對(duì)他的綠友說什么？（至少使用一種修辭手法）

這個(gè)問題的設(shè)置是為了鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。這應(yīng)該是屬于運(yùn)用程序性知識(shí)，應(yīng)該列于B3的位置。

三、教學(xué)評(píng)估

我運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。對(duì)“綠”的特點(diǎn)的把握，我主要是通過巡視課堂討論過程和觀察學(xué)生口頭答題情況來判斷，我把它設(shè)定為評(píng)估1（見表3）。“綠”的特點(diǎn)主要是：有生命力和不屈服于黑暗，課文中有直接的語言評(píng)價(jià)，學(xué)生易于把握，通過我觀察的情況，學(xué)生基本能夠把握。作者對(duì)“綠”的感情是由“愛”到“敬”。 需要理解一些語句“把我的心等焦了”“我珍重的放開……”，通過課堂提問，我觀察到學(xué)生也能基本掌握，我把這個(gè)設(shè)定為評(píng)估2（見表3）。對(duì)于目標(biāo)三是否達(dá)成我除了觀察學(xué)生課堂討論情況外，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆題，我把它設(shè)定為評(píng)估3（見表3）。學(xué)生的答案中基本都是在表達(dá)希望能夠像“綠友”一樣的堅(jiān)貞不屈。我判斷學(xué)生對(duì)目標(biāo)三也基本能夠掌握。

四、總體評(píng)價(jià)我的教學(xué)

我主要從教學(xué)目標(biāo)、評(píng)估和一致性來評(píng)價(jià)我的這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)。從分類表來看我的教學(xué)目標(biāo)層級(jí)不夠多。只有A2、A4和B4三個(gè)層級(jí)，程序性知識(shí)和反省性知識(shí)根本沒有涉及。而在我的教學(xué)過程中，程序性知識(shí)又被運(yùn)用。我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從各個(gè)層級(jí)考慮。所以我診斷我的課堂梯度不夠和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)層級(jí)不夠有很大的關(guān)系。另外，在我的教學(xué)目標(biāo)中還把教學(xué)活動(dòng)混淆在其中，如“誦讀 ”“揣摩”，這些也是我在運(yùn)用分類表分析時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。平時(shí)寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)根本沒有注意這些問題。

評(píng)估。我的評(píng)估有正式評(píng)估和非正式評(píng)估。正式評(píng)估是學(xué)生上交的練筆作業(yè)，我可以根據(jù)學(xué)生的練筆情況來判斷學(xué)生是否能夠達(dá)成目標(biāo)。但是非正式評(píng)估不能全面評(píng)價(jià)課堂中所有學(xué)生的情況，我只能以偏概全地來判斷學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)。在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)正式評(píng)估的效果肯定是優(yōu)于非正式評(píng)估的，因?yàn)檎皆u(píng)估才能幫助我們正確全面地判斷課堂效果。

一致性。在表3的A2、A4和B4中我們可以看到教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估與目標(biāo)1和目標(biāo)2相一致。而在C3中不一致是很明顯的?？傮w評(píng)價(jià)，本堂課“一致性”的要求還是能夠達(dá)到的。如果我在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，除了考慮對(duì)文本知識(shí)掌握之外，多考慮能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是可以避免不一致情況的出現(xiàn)。

五、總結(jié)

根據(jù)以上的分析，我覺得我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)有很多問題還應(yīng)該更加關(guān)注。

首先，關(guān)注目標(biāo)的層級(jí)。設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)不能把視野局限于文本本身，不能夠拋開新課程的三維目標(biāo)。根據(jù)三維目標(biāo)應(yīng)該是：知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度和價(jià)值觀。很明顯我的目標(biāo)中缺少了“過程與方法”。

表述目標(biāo)要干脆。表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能把諸如教學(xué)活動(dòng)的詞語運(yùn)用其中。不能把教學(xué)活動(dòng)分離出來，會(huì)讓自己無法確定學(xué)習(xí)真正的目的是什么，會(huì)只注重活動(dòng)，而不是通過活動(dòng)學(xué)習(xí)。例如如果目標(biāo)中有“朗讀”，在教學(xué)時(shí)就只注重讀，而不會(huì)考慮我想通過“朗讀”讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。關(guān)注教學(xué)的一致性。設(shè)置了目標(biāo)之后，就應(yīng)該想設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來使這樣的目標(biāo)達(dá)成，接著考慮如何評(píng)估教學(xué)效果。這三個(gè)環(huán)節(jié)是不能脫離的，否則無法達(dá)到一致性，那么課堂就會(huì)無效。進(jìn)行有效評(píng)估，由于時(shí)間的限制，我的課堂上的正式評(píng)估很少。大部分的評(píng)估都是非正式的。而正式評(píng)估才是效果最好的。所以我覺得以后我應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些正式的評(píng)估形式來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這樣才能杜絕濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，也能讓我真正地全面地了解我的教學(xué)效果，適時(shí)地合理地調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，通過這樣的分析，我能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)我的教學(xué)，診斷我的得失，讓我發(fā)現(xiàn)我平時(shí)忽略的一些問題。教學(xué)是一門科學(xué)，是不能僅憑經(jīng)驗(yàn)來做各種決策的，科學(xué)的理論知識(shí)是必不可少的。我會(huì)在以后的教學(xué)中常用這樣的方法來診斷我的教學(xué)，使我的教學(xué)少走彎路，讓我的學(xué)生多受益。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦.高中語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2004.