興趣教學法助力小學體育足球教學

王紅花

摘要：現(xiàn)階段，我國的足球水平與其他國家還存在較大差距，這與小學足球教學基礎設施不完善、人們沒有真正意識到足球訓練的重要性等原因有關。要想提高小學體育足球教學的效率，教師必須充分激發(fā)學生的學習興趣。基于此，本文論述了小學體育足球教學存在的問題，并提出了在小學足球教學中運用興趣教學法的策略，以期提高小學體育足球教學的效率。

關鍵詞：小學體育? ?足球教學? ?問題? ?興趣教學法

小學生正處于身體素質發(fā)育和思想意識建立的關鍵期，做好小學體育教學工作，對提高學生的綜合素質具有重要作用。下面，筆者探討了提高小學體育足球教學效率的方法。

一、現(xiàn)階段小學體育足球教學存在的問題

1.教學觀念落后，基礎設施不完善

盡管新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但是應試教育的影響依然很廣泛。在現(xiàn)階段的小學體育足球教學中，師生都認為體育只是一門副課，所以不重視體育課程的合理設置和足球教學的開展，僅僅將文化課程的考試分數(shù)當作評判學生學習情況的唯一標準。在這種錯誤觀念的影響下，體育課程的課時大大縮水，甚至完全被文化課程擠占，導致體育課流于形式，足球教學也難以發(fā)揮提升學生身體素質的作用。同時，受到經(jīng)濟條件和教學資源投入不足的影響，有些小學的體育教學基礎設施不完善，沒有足球場和相應的教學資源，這極大削弱了學生對足球的興趣，阻礙了足球教學的順利開展。

2.專業(yè)師資力量短缺，足球教學缺乏科學性

足球教學具有較強的專業(yè)性，若是沒有專業(yè)教師的指導，教學質量和教學效果都不會理想，甚至會影響學生足球學習的興趣，無法發(fā)揮足球鍛煉學生身體素質、培養(yǎng)學生堅強意志的作用。不僅如此，在一些條件不佳的學校，往往由其他學科教師兼任體育課教學，他們難以將全部精力投入足球教學的探究和實踐，導致足球教學缺乏科學性，嚴重影響了足球教學的發(fā)展。

3.教學模式僵化，教學方式落后

現(xiàn)階段，大多數(shù)體育教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，利用大部分課堂時間講解和演示足球知識，然后讓學生自由練習，未能給予學生正確的指導。在這種灌輸式的教學模式下，學生逐漸失去了足球學習的興趣。不僅如此，很多體育教師忽略了學生的發(fā)展規(guī)律和學習能力，教學內容缺乏趣味性，導致足球教學無法達到預期效果。

二、在小學體育足球教學中運用興趣教學法

1.運用游戲教學模式，激發(fā)學生足球學習興趣

小學生活潑好動，與傳統(tǒng)的知識灌輸相比，他們更容易接受寓教于樂的教學方式。因此，在小學體育足球教學中，教師可以采用游戲教學法，激發(fā)學生參與足球教學的興趣和熱情，促使他們積極參與足球知識與技能的學習。如教師可以先觀察、了解學生的身體素質和興趣點，然后在此基礎上設計多樣化的游戲教學，這不僅能夠讓學生愛上體育運動，愛上足球，還能夠拓展和活躍學生的思維。

2.組織競賽活動，激發(fā)學生足球學習興趣

針對小學體育足球教學枯燥乏味、照本宣科的現(xiàn)狀，教師應在運用興趣教學法的同時，積極組織競賽活動，增強體育教學的吸引力。如教師可以把學生合理分組，通過小組之間的競賽，激發(fā)學生足球學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。又如教師可以在足球場地上設置一些障礙，讓學生練習變向、轉身、急停等運球方式，促使學生更加積極地參與競賽活動，實現(xiàn)足球教學的真正價值。

3.強化心理引導與情境引導，保持學生足球學習興趣

興趣教學法的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。小學生尚處于心智發(fā)育不成熟的階段，需要接受教師正確的心理引導。因此，在小學體育足球教學中，教師應把教學內容融入開放性的訓練項目，并加入一些體育心理知識的內容，讓學生在擁有健康心理的同時，保持足球學習的興趣。此外，小學體育足球教學是教與學共同參與的活動，所以教師要注重與學生之間的互動交流，構建和諧的師生關系，從而讓學生愿意配合教師完成教學任，提升足球教學的質量。

三、結語

在小學體育足球教學中，教師應轉變教學理念和教學方式，積極運用興趣教學法，開展趣味性、多樣性的足球教學，營造愉快的足球教學氛圍，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李耐合.淺談興趣教學法在小學體育與健康教學中的應用[J].中華少年，2017（15）.

[2]羅軍.小學體育足球興趣教學法的應用[J].新課程，2017（8）.

（作者單位：江西省贛州市贊賢路小學）