互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與利用

趙海濤

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展方便了人們的生活，同樣也改變了教師的教學(xué)形式和教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，師生間的交流互動(dòng)并不充分，教師對每位學(xué)生的關(guān)注度不夠，難以給予個(gè)性化輔導(dǎo)。文章通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與利用進(jìn)行深入研究，運(yùn)用研究文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、案例實(shí)踐等方法，分析了互聯(lián)網(wǎng)的主要技術(shù)手段、其凸顯的主要元素與特征，提煉出小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新形式和操作方法，以此來優(yōu)化課堂，增強(qiáng)教學(xué)的開放性、互動(dòng)性、趣味性和持續(xù)性，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)美術(shù)教學(xué);美術(shù)教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)突破了各種資源的時(shí)空限制，使得資源的廣泛交流與共享成為可能。網(wǎng)絡(luò)資源已成為一種美術(shù)教學(xué)必不可少的課程資源，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)的各種教學(xué)模式都在美術(shù)教育實(shí)踐中得到了越來越多的應(yīng)用，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中

應(yīng)用的主要特點(diǎn)

（一）形式多樣的創(chuàng)作方式

電子繪畫工具的出現(xiàn)也使藝術(shù)愛好者們能盡情地享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。有別于傳統(tǒng)的繪畫工具，電子繪畫工具體現(xiàn)出輕巧的便攜性和卓越的表現(xiàn)能力。

以平板電腦為例，其自帶繪畫軟件，光筆刷工具就有墨水、馬克筆、繪畫筆、圖形等數(shù)十種不同的類型能夠選擇，還能添加自定義筆刷效果，自行調(diào)整筆刷前后端的粗細(xì)度和透明度。配合自帶壓感筆，平板電腦能輕松模擬出鉛筆、毛筆、油畫筆等不同筆觸，能創(chuàng)作出素描、國畫、油畫等各種藝術(shù)風(fēng)格的作品，徹底解決了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生忘帶繪畫工具等問題。

軟件還會(huì)自動(dòng)保存當(dāng)前的工作進(jìn)度，如果途中平板電腦不小心沒電了或者軟件退出了，下一次打開軟件會(huì)看到之前的畫作已經(jīng)自動(dòng)保存在作品集里，學(xué)生可以接著上一次未完成的步驟繼續(xù)作畫。任意撤銷還原的功能使學(xué)生再也不用擔(dān)心一筆畫錯(cuò)，滿盤皆毀的遺憾發(fā)生，學(xué)生的挫敗感消失，能更加輕松愉悅地投入到創(chuàng)作之中。

同時(shí)由于畫面的清晰度相當(dāng)高，也便于學(xué)生在線發(fā)布電子稿或者將電子作品打印出來進(jìn)行實(shí)體展示。靈活多樣的操作模式使電子移動(dòng)創(chuàng)作必將成為未來藝術(shù)家的首選，也是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的好幫手。

（二）便捷互動(dòng)的交流平臺(tái)

1.海量的課程資源

美術(shù)課程資源是美術(shù)課程的重要組成部分，其呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)是直觀性和可操作性，這恰恰是互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢。學(xué)生可以利用手機(jī)搜集大量自己所需的美術(shù)圖片資料，并進(jìn)行存儲(chǔ)，以備查閱參考。各種短視頻平臺(tái)讓人足不出戶就能欣賞各種作品的創(chuàng)作過程，并能隨時(shí)暫停，便于自己學(xué)習(xí)實(shí)踐。

通過對學(xué)生調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的擁有率還是很高的，達(dá)到了84%，學(xué)生普遍都會(huì)使用移動(dòng)設(shè)備上的軟件進(jìn)行在線搜索資料或視頻，并且近83%的學(xué)生曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過和美術(shù)相關(guān)的圖片、視頻等資料。但是，學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的占比卻不高，只有29%，這與教師的引導(dǎo)有著很大關(guān)系。只有利用好這些資源輔助教學(xué)，才能使學(xué)生拓展眼界，深入掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.便捷的發(fā)布渠道

作品展示是美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作品得到他人的欣賞和認(rèn)同對于他們樹立自信有著積極作用。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作業(yè)展示由于時(shí)間短、場地有限，不可能涵蓋全體學(xué)生并進(jìn)行長期展示。這樣使美術(shù)課堂作業(yè)的欣賞部分往往成為了動(dòng)作快或者能力強(qiáng)學(xué)生的專屬環(huán)節(jié)，未能進(jìn)行作品展示的學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性必然大受影響。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使每個(gè)人都能成為“自媒體人”，QQ、微信等各大社交平臺(tái)層出不窮，學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)將自己的作品在這些平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，還可以拍攝創(chuàng)作過程的視頻，方便他人了解自己的作畫步驟和作品構(gòu)思。這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日積月累，不經(jīng)意間就形成了自己專屬的“電子美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋”，記錄下學(xué)生完整的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，真正做到了學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化、連貫化。

3.多元的評(píng)價(jià)體系

信息化條件下的評(píng)價(jià)體系，是一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)平臺(tái)。運(yùn)用多主體性評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生自評(píng)的方式，使學(xué)生在教與學(xué)的過程中不僅成為被評(píng)價(jià)的對象，還成為評(píng)價(jià)的主體。各種交流平臺(tái)的搭建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不再僅僅局限于師生之間，家長、親朋好友甚至是陌生人都能通過社交平臺(tái)看到學(xué)生的作品并給予評(píng)價(jià)和交流。

這樣一方面通過自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，另一方面也通過別人的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)是開放、透明的，能夠切實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有助于教師及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，并能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，真正做到了面向全體學(xué)生這一教育初衷。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的

操作策略

（一）自主、探究、創(chuàng)造

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開放式教學(xué)能較大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主嘗試探究的核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視挖掘師生的集體智慧和力量，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息量和完善的電子設(shè)備感受視覺形象的特點(diǎn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

以蘇少版美術(shù)五年級(jí)上冊第 6課“水墨山水畫”為例，本課是一節(jié)介紹傳統(tǒng)水墨畫內(nèi)容的課，旨在通過對歷代名作欣賞使學(xué)生了解水墨山水畫的歷史演變、表現(xiàn)語言、風(fēng)格特征，并能掌握山石的基本畫法。由于所涵蓋的信息量非常大，想要通過一到兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)全面的了解難度較大，而采用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備教學(xué)能使本課的教學(xué)效率得到大幅提高。例如在第一課時(shí)，教師給出幾個(gè)關(guān)鍵問題，如：中國現(xiàn)存最古老的山水畫是哪幅？山水畫按照表現(xiàn)方法分為幾類，各有什么特點(diǎn)？山水畫的構(gòu)圖形式有哪幾種，和國外的風(fēng)景畫對比有何不同？你比較喜歡哪位山水畫家的作品？……讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用平板電腦進(jìn)行在線查詢，自主選擇自己感興趣的問題加以查閱，鍛煉了他們的自學(xué)能力。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)上圖文并茂，視頻材料豐富，學(xué)生能夠更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)，并能針對同一問題從不同角度加以分析，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。接著在第二課時(shí)，讓學(xué)生帶著平板電腦走出教室，進(jìn)行樹木寫生。學(xué)生可以先用平板電腦對樹木進(jìn)行拍照，選擇最佳的構(gòu)圖方式，再比對傳統(tǒng)繪畫中樹木的表現(xiàn)技法，欣賞創(chuàng)作過程的視頻，了解基本畫法再進(jìn)行寫生創(chuàng)作，完成后，再將作品在平板電腦中保存，上傳到班級(jí)信息平臺(tái)進(jìn)行作品欣賞，并可在作品下方評(píng)述、留言，真正做到每位學(xué)生都能在自評(píng)、互評(píng)中對自己和他人的作品做出審美判斷。

（二）開放、交流、共進(jìn)

開放式的課堂應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，因地制宜，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)各種積極因素。將課堂教學(xué)輻射到課堂以外，教師、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、家庭都可以加入到課程資源開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐、作品欣賞評(píng)價(jià)的行列來。這其中，美術(shù)教師要具有一定的協(xié)調(diào)與溝通能力，組織好運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)各個(gè)主體之間的關(guān)系，使開放式的教學(xué)能夠和諧、有序地進(jìn)行。

例如在教授蘇少版美術(shù)六年級(jí)上冊第19課“現(xiàn)代建筑”時(shí)，教師在課前利用“六年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)群”發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)：每位同學(xué)拍攝一張現(xiàn)代建筑照片，注明地點(diǎn)、名稱等相關(guān)信息發(fā)到班級(jí)群中。在課后，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的現(xiàn)代建筑效果圖上傳到群里，學(xué)生、教師、家長相互點(diǎn)評(píng)，尋找亮點(diǎn)。教師將作品集中后，在班級(jí)進(jìn)行“現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)展”，進(jìn)行線上展示。在拓展環(huán)節(jié)，教師在群中發(fā)布一段關(guān)于立體構(gòu)成的紙工制作視頻，請各位學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)，并將成品發(fā)在群中打卡展示，從而為在后續(xù)進(jìn)行綜合材料制作立體現(xiàn)代建筑的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

通過上述舉措，每位學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)意制作、欣賞評(píng)價(jià)等系統(tǒng)環(huán)節(jié)中都全程參與，而且由于手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備方便快捷，學(xué)生只需要花費(fèi)很少的時(shí)間就能完成課外拓展學(xué)習(xí)。教師所上傳的資料也可供學(xué)生反復(fù)閱讀，大大提升了課堂學(xué)習(xí)效益。

面對著信息化革命的滾滾浪潮，美術(shù)課教學(xué)中來自互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用正在發(fā)揮著巨大作用，為個(gè)性化、專業(yè)化的教學(xué)服務(wù)提供了更多的選擇。作為教師的我們需要定好研究方向，積極開展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使自己的課堂更開放、更新穎，才能使自己的美術(shù)教學(xué)煥發(fā)出別樣的光彩。

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[2]尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)：美術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者單位：

江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)