舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維探析

苗小龍

摘 要：形象思維即通過(guò)具象事物對(duì)抽象化情感集中表達(dá)，這也是目前舞蹈編導(dǎo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性、高效化藝術(shù)構(gòu)思的重要方式，其屬于精神領(lǐng)域的重要產(chǎn)物。舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作過(guò)程要注重對(duì)各類(lèi)生活素材集中感知，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦黜?xiàng)概念內(nèi)容，之后轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌l(fā)展形象。此類(lèi)形象是正常生活與世界的有效融合，由此得出舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作與形象思維有著必要聯(lián)系。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中融入形象思維，能促使創(chuàng)作內(nèi)容更為豐富，提升作品觀賞性。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);教學(xué);形象思維;培育

舞蹈的表現(xiàn)方式多樣，各類(lèi)舞蹈要通過(guò)反復(fù)編導(dǎo)，才能產(chǎn)生更多讓大眾滿(mǎn)意的舞蹈作品。目前各類(lèi)舞蹈種類(lèi)豐富多樣，其中各類(lèi)舞蹈具有不同思想與靈魂。舞蹈編導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)具有較大挑戰(zhàn)，不僅要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及多項(xiàng)行為素質(zhì)進(jìn)行培育，也要讓學(xué)生掌握更多舞蹈技巧。在學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平以及綜合素質(zhì)培育中，對(duì)學(xué)生形象化思維得到有效引導(dǎo)，培育更多具有形象思維的優(yōu)秀舞者。

一、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中形象思維培養(yǎng)的重要作用

多數(shù)舞蹈創(chuàng)作基本素材源于生活，舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程也是運(yùn)用不同思維對(duì)各類(lèi)生活化素材展開(kāi)集中概括的過(guò)程。在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中不能偏離具體形象過(guò)度追求抽象，在創(chuàng)作過(guò)程中要注重整合更多感性素材，逐步去除更多表象、次要性的素材。舞蹈創(chuàng)作不單是情感的抽象表現(xiàn)，也是將較多生動(dòng)、具體的形象集中展示在廣大觀眾面前。在我國(guó)古代對(duì)于形象思維便有了記載，有較多學(xué)者將此類(lèi)思維活動(dòng)概括為“神與物游”，基本內(nèi)涵就是創(chuàng)作人員在創(chuàng)作思維產(chǎn)生中，形象思維會(huì)較為活躍，在各類(lèi)生活素材以及生活經(jīng)歷積累中，各項(xiàng)認(rèn)識(shí)發(fā)展更為明顯、豐富，個(gè)性化特征突出。舞蹈編導(dǎo)人員對(duì)不同客觀事物進(jìn)行不同認(rèn)知感受，對(duì)其產(chǎn)生情感波動(dòng)以后才能創(chuàng)作更多讓人較為感動(dòng)的舞蹈。舞蹈在展示中，通過(guò)樂(lè)曲將身體姿態(tài)以及各項(xiàng)肢體動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，豐富的情感賦予舞蹈生命力，促使此門(mén)藝術(shù)能不朽綻放。舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中要注重實(shí)現(xiàn)想象力的有效拓展，其中想象力的拓展延伸主要是情感的推動(dòng)。舞蹈人員在生活中對(duì)不同生活現(xiàn)象產(chǎn)生感悟、釋放情感，才能更具有創(chuàng)作激情[1]。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

（一）在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中培養(yǎng)形象思維

舞蹈入門(mén)階段便對(duì)各類(lèi)舞蹈基本功展開(kāi)訓(xùn)練，這也是實(shí)踐練習(xí)中難以長(zhǎng)期堅(jiān)持的階段，由于部分學(xué)生基本功不扎實(shí)難以理解各項(xiàng)動(dòng)作，未能在此階段有效掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教師可以將多項(xiàng)動(dòng)作比喻成各類(lèi)具體形象來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類(lèi)舞蹈動(dòng)作的理解，這樣有助于集中解決學(xué)生在舞蹈初級(jí)階段學(xué)習(xí)中存有的問(wèn)題。比如學(xué)生在芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)站姿等問(wèn)題，不集中力量解決學(xué)生站姿問(wèn)題，將會(huì)導(dǎo)致芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)中學(xué)生身體協(xié)調(diào)性以及美感度受到較大影響。教師在日常教學(xué)中要針對(duì)不同的生動(dòng)形象以及相關(guān)事物展開(kāi)形象化比喻，通過(guò)不同參照物可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作的有效理解。教師在日常備課階段要針對(duì)不同基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)整理較多具體形象，通過(guò)形象比喻能促使教學(xué)效果全面提升。在實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)初期階段各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)以后，要注重展開(kāi)多項(xiàng)高難度技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，要提高各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練重視度。在大跳、云門(mén)大卷、平轉(zhuǎn)、側(cè)空翻等各個(gè)動(dòng)作指導(dǎo)教學(xué)中，要注重引入形象思維方式，針對(duì)不同動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行取名，比如有部分學(xué)生將平轉(zhuǎn)動(dòng)作取名為陀螺，讓學(xué)生能在舞蹈訓(xùn)練中整合自我感受，有助于強(qiáng)化舞蹈訓(xùn)練成效。當(dāng)不能對(duì)動(dòng)作進(jìn)行有效定義取名，可以讓學(xué)生在全面掌握動(dòng)作內(nèi)涵以及各項(xiàng)要求基礎(chǔ)上展開(kāi)形象思維引導(dǎo)，有助于強(qiáng)化教學(xué)成效[2]。

（二）在戲劇語(yǔ)言訓(xùn)練中培育形象思維

針對(duì)戲劇語(yǔ)言練習(xí)指導(dǎo)，要注重讓學(xué)生有針對(duì)性地選取一個(gè)任務(wù)形象，為其擬定特有的社會(huì)環(huán)境、情感氛圍以及性格特點(diǎn)。這樣學(xué)生能在環(huán)境參與中基于個(gè)人肢體語(yǔ)言展示表達(dá)出舞蹈中的不同形象，便于通過(guò)戲劇語(yǔ)言組織來(lái)對(duì)各類(lèi)舞蹈形象性格、情感、個(gè)人思維等集中展示。在教學(xué)中為了對(duì)人物精確化定位，要注重設(shè)定不同道具以及環(huán)境。在實(shí)踐練習(xí)中要注重展示多個(gè)形象，將舞蹈與戲劇表演相互融合，能使得人物形象更為生動(dòng)、豐滿(mǎn)、深刻。戲劇語(yǔ)言練習(xí)能有效強(qiáng)化學(xué)生舞蹈表演能力，對(duì)舞蹈編導(dǎo)能力進(jìn)行培育。在戲劇語(yǔ)言訓(xùn)練中，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)就是對(duì)人物形象以及相關(guān)活動(dòng)主題內(nèi)涵深入深化，積極拓展更多表達(dá)方式。這樣有助于讓學(xué)生了解舞蹈創(chuàng)作不單是對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排，也是集中展示個(gè)人情感的途徑。此類(lèi)方式能將舞蹈作品中較多情感集中展示，使舞蹈作品更具有藝術(shù)感染力，對(duì)學(xué)生思維能力培育也具有重要促進(jìn)作用，有助于形象思維在藝術(shù)創(chuàng)作中全面融入。

（三）在圖文藝術(shù)鑒賞中培育形象思維

從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)人圖文鑒賞能力進(jìn)行培育，能夠輔助學(xué)生形象思維構(gòu)建與全面開(kāi)發(fā)。圖文對(duì)應(yīng)的是平面藝術(shù)圖文，主要有各類(lèi)平面設(shè)計(jì)以及攝影作品等。通過(guò)對(duì)此類(lèi)藝術(shù)作品進(jìn)行全面欣賞，能從生活素材中強(qiáng)化形象思維能力培育。比如在攝影藝術(shù)層面上，攝影中要掌握形象構(gòu)圖、光影效果、畫(huà)面意蘊(yùn)等，此類(lèi)理念與舞蹈形象思維能力培育能有效對(duì)應(yīng)。攝影過(guò)程中更注重突出光影效果，形象化構(gòu)圖與深刻意蘊(yùn)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生形象思維培育具有良好的啟發(fā)作用。舞蹈屬于視覺(jué)藝術(shù)、動(dòng)作藝術(shù)，通過(guò)攝影藝術(shù)能積極找尋舞蹈編排靈感，使實(shí)際編排的舞蹈畫(huà)面組成獨(dú)特，極富有感染力。此外，在部分廣告圖文中，有較多設(shè)計(jì)人員會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)更多富有趣味性的視覺(jué)形象來(lái)吸引人們注意。在舞蹈編導(dǎo)形象思維能力培育中，可以適度補(bǔ)充經(jīng)典、優(yōu)秀的平面廣告圖文以及攝影藝術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。

（四）在舞臺(tái)美術(shù)鑒賞中培育形象思維

強(qiáng)化舞臺(tái)鑒賞能力也是強(qiáng)化舞蹈編導(dǎo)形象思維能力的重要方式。在舞蹈創(chuàng)作中要具備良好的舞蹈空間藝術(shù)想象力，要注重對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)以及人物形象協(xié)調(diào)性進(jìn)行分析，要注重對(duì)人物形象以及舞臺(tái)藝術(shù)之間的藝術(shù)形象進(jìn)行分析，將各類(lèi)作品主題生動(dòng)形象地展示給更多觀眾。在舞蹈編導(dǎo)過(guò)程中要注重融入更多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的舞臺(tái)美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多舞臺(tái)美術(shù)知識(shí)，在多項(xiàng)條件允許基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生制作更多簡(jiǎn)單化的舞臺(tái)美術(shù)模型，促使學(xué)生形象思維能力全面提升。在不同舞蹈作品創(chuàng)作中，要注重對(duì)舞臺(tái)形象展開(kāi)發(fā)散與聯(lián)想，使舞蹈作品更為生動(dòng)形象。舞蹈編導(dǎo)通過(guò)鍛煉形象創(chuàng)造能力能有效塑造更多極富有感染力的舞蹈形象，對(duì)更多觀眾進(jìn)行感化，突出舞蹈社會(huì)功能[3]。

三、舞蹈教學(xué)中舞蹈形象思維的運(yùn)用

（一）形象思維在抒情類(lèi)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

抒情類(lèi)舞蹈大多都是對(duì)生活提出相應(yīng)感悟，在感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行情感升華，全面升華之后的舞蹈可以融入各類(lèi)事物，比如鳥(niǎo)語(yǔ)花香、風(fēng)土人情、湖光山色等，此類(lèi)舞蹈學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握深刻的文化內(nèi)涵。目前要注重集中整合形象思維，對(duì)文化內(nèi)涵中包含的藝術(shù)形象進(jìn)行提取，促使藝術(shù)形象與生活場(chǎng)景能有效融合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)全面發(fā)展。教師要注重對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化深刻理解，能將更多傳統(tǒng)藝術(shù)融入舞蹈表演中，比如書(shū)法藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等，基于此類(lèi)元素強(qiáng)化舞蹈表演意境。在舞蹈教學(xué)之前，教師要注重為學(xué)生講述更多傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)中能聯(lián)想到繪畫(huà)的精巧、戲劇的震撼等。在旋轉(zhuǎn)、彎曲、延伸等舞蹈動(dòng)作中對(duì)更多藝術(shù)形式進(jìn)行聯(lián)想，促使傳統(tǒng)文化與舞蹈意境充分結(jié)合。抒情類(lèi)舞蹈表現(xiàn)方式較為內(nèi)斂，在此類(lèi)舞蹈表達(dá)中要注重提高自身文化涵養(yǎng)。教師要注重對(duì)學(xué)生想象力深入挖掘，促使學(xué)生通過(guò)個(gè)人理解對(duì)舞蹈進(jìn)行演繹，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性[4]。

（二）形象思維在敘事性舞蹈教學(xué)中的有效應(yīng)用

在敘事性舞蹈中不僅有情節(jié)復(fù)雜的大型舞蹈也有小型舞蹈，其中大型敘事舞蹈就是各類(lèi)大型舞劇。從舞蹈表面來(lái)看，敘事舞蹈主要是將想要表達(dá)的情節(jié)集中展示，為人們形象思維建立相應(yīng)場(chǎng)景。但是舞蹈和電影、話(huà)劇有所差異，沒(méi)有過(guò)于直白的對(duì)話(huà)，在敘事中主要是肢體語(yǔ)言的集中展示，但是對(duì)實(shí)際展示的空間具有較多要求。在情節(jié)發(fā)展中，要注重突出情感部分，提升舞蹈人員理解與表現(xiàn)能力。

總之，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)屬于綜合性較強(qiáng)的工作，要注重多方面知識(shí)積累，比如舞臺(tái)美術(shù)、舞蹈技巧、形象思維等。當(dāng)前為了能全面強(qiáng)化舞蹈編導(dǎo)教學(xué)成效，教師要注重做好多項(xiàng)教學(xué)方式與教學(xué)路徑創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，教師要注重積極探索，尋求更多創(chuàng)新性方法，便于強(qiáng)化學(xué)生思維能力，促使舞蹈作品更富有感染力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]平萍.試論中學(xué)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].神州，2019（8）：159.

[4]張瓊.試分析舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（12）：149.

作者單位：

上海師范大學(xué)