淺談VR技術在大學生思想政治課中的應用

匡榮 胡偉

摘?要：2019年10月19日～21日，以“VR讓世界更精彩——VR+5G開啟感知新時代”為主題的2019世界VR產(chǎn)業(yè)大會帶來了各種VR前沿技術及應用普及成果。其中，教育領域是關注的重點。VR技術的AI特性給體驗者帶來身臨其境的逼真感受以及交互體驗教學對學習效率大幅提升。基于此，本文以紅巖精神VR作品為例，淺談如何通過VR技術應用于大學生思想政治課體驗教學。

關鍵詞：VR技術?紅巖精神?高校?思想政治課

新媒體新技術與高校思想政治工作的深度融合，是十八大以來習近平總書記和黨中央高度關注的領域之一。2014年，國務院發(fā)布的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中提出“要利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，支持與專業(yè)課程配套的VR虛擬仿真實訓系統(tǒng)的開發(fā)與應用?！?，這為VR技術在高校思政課創(chuàng)新教學提供了政策上的支持。如何將虛擬現(xiàn)實（VR）技術充分運用到高校思想政治工作中，進一步增強時代感和吸引力，探索和研究虛擬現(xiàn)實技術融入思想政治理論課教學，成為高校思想政治工作者關注的新熱點。

一、創(chuàng)作背景與意義

紅巖精神是歷史留給我們的寶貴精神財富， 是大學生思想政治教育的寶貴資源。新時代， 增強大學生思想政治教育實效性， 提升高校思想政治工作質量， 充分運用紅巖精神中蘊涵的強大育人功能，引導大學生堅定理想信念、提升思想境界，努力成長為可堪民族復興的時代新人。紅巖精神融入思想政治理論課的教學中，轉化為教學資源，提升教學效果。

二、VR技術及101創(chuàng)想世界概述

VR技術的實質是計算機仿真系統(tǒng)，操作者通過系統(tǒng)支持能夠完成虛擬世界的交互與體驗，VR技術最吸引人的地方在于能夠為體驗者帶來一種身臨其境的逼真感覺?；赩R的沉浸感、交互性 、想象性，體驗者將會在計算機系統(tǒng)的支持下進入一個能夠與之進行交互、交流的三維虛擬場景中，各種感官都得到調動，思維也將受到啟發(fā)，從而獲得更為全面的信息，包括虛擬場景的空間信息及場景各個要素之間的邏輯信息，這種特性帶來的教育效果對于高校思政課教學來說是機遇也是挑戰(zhàn)。

101創(chuàng)想世界是一款VR制作軟件，此軟件依托云端海量VR 2D 3D素材庫，以所見即所得的編輯方式打造簡單實用的VR內容，能激發(fā)使用者學習興趣和想象力，將資源庫中豐富生動的資源構建場景通過編輯劇情、任務事件、智能NPC，設定游戲及劇情規(guī)則最終創(chuàng)作出自己的情境作品。

三、利用VR技術再現(xiàn)紅巖精神

作品設計了三個體現(xiàn)紅巖精神場景并在101創(chuàng)想世界軟件中設計實現(xiàn)。

（一）監(jiān)獄場景

調用101創(chuàng)想世界中的監(jiān)獄場景，根據(jù)劇情設計從軟件資源庫中導入兩位紅軍女戰(zhàn)士置于其中，并將人物通過軟件的時間軸進行劇情設置。通過時間軸設置兩位人物的交流互動，并將反映紅巖精神影片烈火中永生的經(jīng)典對白引入并應用于兩位女戰(zhàn)士的對白，從實現(xiàn)以VR模型再現(xiàn)經(jīng)典原型及人物對白、交互等方式生動再現(xiàn)紅巖精神場景，通過軟件設置HTC頭戴輸出方式，用戶即可獲得身臨其境的體驗。

（二）戰(zhàn)爭場景

調用101創(chuàng)想世界中的戰(zhàn)爭場景，根據(jù)劇情設計從軟件資源庫中導入三位紅軍戰(zhàn)士置于場景中，通過時間軸中設置人物的行為面板，包括說話泡泡設置、移動、做動作等設置展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)場精神和革命信念，通過Camera面板設置的有序切換給體驗者帶來視覺和聽覺上強大沖擊，通過戰(zhàn)爭場景的設置，參照劇情紅巖魂，江姐他們未能等到勝利，而此時解放軍就快解放重慶，此處設置多個不同Camera、人物、語音及戰(zhàn)爭背景音樂和音效。

（三）勝利場景

101創(chuàng)想世界邏輯軸的條件設置功能強大，根據(jù)勝利場景劇情設置碰撞觸發(fā)、計時觸發(fā)、外設觸發(fā)等方式實現(xiàn)用戶交互體驗。由戰(zhàn)爭場景轉為勝利場景，寓意勝利最終屬于人民，屬于千千萬萬的革命共產(chǎn)黨人，但戰(zhàn)爭革命必定有流血和犧牲，無論是正面戰(zhàn)場還是敵后戰(zhàn)場。

（四）制作小結

作為一款VR創(chuàng)作軟件101創(chuàng)想世界有很多現(xiàn)成即云端的3D元素可以使用，并且也兼容其他3D軟件的模型，對于初學創(chuàng)作是非常不錯的選擇，但也存在不足，比如人物動作表情細節(jié)不夠，有待豐富以及作品的輸出方式目前有全景視頻方式，APK輸出形式還在開發(fā)中。輸出方式兼容性增強有利用軟件作品的推廣。

四、結語

筆者認為將VR技術運用于大學生思政教育，具有若干種傳統(tǒng)的教學手段所不具備的優(yōu)勢。一是對于書本上描繪的人物、故事和當時的環(huán)境進行構建，對于重點教學內容，學生戴上專業(yè)的VR設備就能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗。二是VR技術在高校思政課實踐教學中的應用，創(chuàng)新了教學方法，豐富了教學手段。三是降低教學成本。過去我們要想進行思政的社會實踐課，常常受到一系列條件方面的限制，VR技術的運用可以有效構建虛擬情境，人力物力的投入都要小得多，極大助益教學開展。

參考文獻

[1]任歡歡.VR技術在高校思政課堂上的應用探索[J].新余學院，2018（36）.