五育融合在專業(yè)課程教學(xué)中的探討

【摘要】五育融合已成為新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。選取我院五育融入專業(yè)課程中的相關(guān)案例，探討如何培育和踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、德育、體育、美育、勞育與專業(yè)課程全面結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，提升綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】五育融合雙創(chuàng)

我校作為教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為根本任務(wù)，推動(dòng)雙創(chuàng)教育、五育融合與專業(yè)教育融合。我院專業(yè)教師積極行動(dòng)，德育為先，將雙創(chuàng)教育與五育融合，強(qiáng)基礎(chǔ)抓根本，開展專業(yè)教育。

一、五育融合專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀

《現(xiàn)場(chǎng)急救》為醫(yī)藥學(xué)院全體學(xué)生的專業(yè)選修課，本課程的內(nèi)容包括人體基本結(jié)構(gòu)、心跳驟停的現(xiàn)場(chǎng)急救、氣道異物梗阻的急救、溺水的急救、外科急救技術(shù)及從危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)的逃離等。該門課程自開設(shè)起就備受學(xué)生的歡迎，在現(xiàn)場(chǎng)急救課程的教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的思想和人生價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神和社會(huì)責(zé)任感。在課堂外結(jié)合習(xí)主席給首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生重要回信精神，讓同學(xué)們了解在新冠肺炎疫情防控斗爭(zhēng)中，廣大醫(yī)務(wù)工作者用行動(dòng)詮釋了白衣天使救死扶傷的崇高精神，對(duì)生命的敬畏之情，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生命的重要性。

《人體解剖生理學(xué)》是我院開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授人體的基本組成和每個(gè)系統(tǒng)的基本生理功能及生命活動(dòng)規(guī)律，該課程和生命息息相關(guān)。如講解骨髓的功能的時(shí)候，將骨髓移植的基本原理，對(duì)于救助生命的意義結(jié)合生動(dòng)的案例講解;講到血液的基本組成、血量、輸血原則的時(shí)候，將無(wú)償獻(xiàn)血與新冠肺炎康復(fù)者捐獻(xiàn)血漿用于重癥患者的治療融入其中，讓學(xué)生知道無(wú)償獻(xiàn)血治病救人的重要性，以后也投身無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)中;同時(shí)體會(huì)到新冠病人自愿無(wú)償捐獻(xiàn)血漿的偉大之處;講解肺臟的基本呼吸功能及影響呼吸的因素的時(shí)候，將新冠肺炎患者為何呼吸困難，“大白肺”的嚴(yán)重性及醫(yī)護(hù)人員診斷、治療與護(hù)理這類病人的辛苦融入其中，培養(yǎng)學(xué)生尊重醫(yī)生、敬佩醫(yī)生之心，學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員的大愛之情懷。

《藥物化學(xué)》為制藥工程專業(yè)的必修課，在藥物研發(fā)過程中，通過對(duì)鐘南山、李蘭娟院士的事跡故事介紹，幫助學(xué)生樹立偉大的人生觀和理想，建立高尚的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以小組為單位，通過參閱文獻(xiàn)，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)“瑞德西韋”的合成路徑進(jìn)行探究和講解，并且思考生產(chǎn)仿制藥過程中合成中的注意事項(xiàng)和關(guān)鍵。

二、將五育和雙創(chuàng)育人貫穿課程內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

《中藥學(xué)》課程為中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了幫助學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能做到學(xué)以致用，選取重點(diǎn)常用中藥進(jìn)行深入講解，結(jié)合前言學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，挖掘和充實(shí)與中藥相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，而非重點(diǎn)中藥則讓學(xué)生課下自學(xué)，查找相關(guān)資料;在疫情期間利用學(xué)生在家學(xué)習(xí)，充分利用家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢(shì)，如老家湖北恩施的學(xué)生除了線上學(xué)習(xí)幾乎把時(shí)間都用在了爬山找藥、種植植物、看護(hù)植物以及幫助父母干農(nóng)活。在這段時(shí)間通過爬山找藥20余次，共獲得了100余株不同品種的中藥，并將這百余株中藥種植在了自己門口的空地上，每天觀察、養(yǎng)護(hù)。同時(shí)借助所學(xué)的中藥知識(shí)治好了母親身上長(zhǎng)瘡的問題。在疫情期間讓學(xué)生因地制宜，學(xué)以致用，真正將五育融入專業(yè)教育中。同時(shí)利用第二課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中藥香囊創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展以及國(guó)家創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、勞動(dòng)教育融入專業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力

我院開設(shè)3門專業(yè)技能課程，《中藥資源調(diào)查、種植與開發(fā)》、《國(guó)醫(yī)館中醫(yī)養(yǎng)生保健》、《制劑產(chǎn)品開發(fā)及藥膳制備》，都是在學(xué)生學(xué)習(xí)《藥用植物學(xué)》、《中藥資源學(xué)》、《中醫(yī)藥養(yǎng)生》、《中藥制劑》等理論課程基礎(chǔ)上開設(shè)的與實(shí)踐勞動(dòng)、技能培訓(xùn)一體的綜合課程。如《中藥資源調(diào)查、種植與開發(fā)》包含葉脈書簽標(biāo)本的制作、我校銀杏資源的調(diào)查，以及參與我校智慧農(nóng)村和長(zhǎng)河基地靈芝種植;《國(guó)醫(yī)館中醫(yī)養(yǎng)生保健》在學(xué)生掌握中醫(yī)保健養(yǎng)生的基本理論以及艾灸、拔罐、刮痧、推拿按摩的基本手法后，成立艾灸、拔罐與刮痧、推拿按摩、足浴藥浴養(yǎng)生保健小組，在專任教師的指導(dǎo)下，結(jié)合國(guó)醫(yī)館等場(chǎng)所開展服務(wù)活動(dòng)?！吨苿┊a(chǎn)品開發(fā)及藥膳制備》課程讓學(xué)生自己動(dòng)手參與維E護(hù)手霜的開發(fā)、中藥口紅的制備、天然植物精油的提取以及利用我校藥用植物在生活藝術(shù)樓開展藥膳制備等活動(dòng)。這些將技能勞動(dòng)課程，將勞動(dòng)育人融入專業(yè)課程教學(xué)，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)技能課程體系，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和錘煉，培訓(xùn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提升綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

在雙創(chuàng)教育與五育融合專業(yè)課程教學(xué)的整個(gè)過程中，我們還有很多需要探索的地方，如對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和設(shè)計(jì)，完善雙創(chuàng)與五育的評(píng)價(jià)體系，加大激勵(lì)措施和輿論引領(lǐng)，強(qiáng)化其綜合學(xué)分的認(rèn)定工作。

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基金項(xiàng)目：武漢生物工程學(xué)院專業(yè)核心課程立項(xiàng)項(xiàng)目（2018HX04）湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2016438）。

作者簡(jiǎn)介：賴曉晶（1983-），女，副教授，博士，研究方向：神經(jīng)系統(tǒng)疾病的機(jī)制研究以及中藥開發(fā)。