醫(yī)學本科生教育中人文精神的反思與重建

蹇孝麗

【摘要】隨著社會的發(fā)展各行各業(yè)中人文精神的發(fā)揚與傳承逐漸被重視，其中醫(yī)學專業(yè)中人文精神的建立則尤為重要，近年來層出不窮的醫(yī)患之爭、非法行醫(yī)或者某些醫(yī)生醫(yī)德的缺失等問題，都對醫(yī)學人才培養(yǎng)時的人文精神的建立敲響了警鐘，醫(yī)學本科生作為醫(yī)學專業(yè)的后備軍，人文精神的建立是其醫(yī)德培養(yǎng)的基礎，由此本文將圍繞當前醫(yī)學本科生教育中的人文精神的反思和重建展開論述。

【關鍵詞】醫(yī)學本科生教育;人文精神;反思與重建策略

教育的最終目的還是為社會服務，只有培養(yǎng)出富含人文精神的人才才能推動社會良性發(fā)展，作為醫(yī)學專業(yè)的學生其畢業(yè)后擔負著救死扶傷的社會重任，而人文精神是醫(yī)學生醫(yī)德的培養(yǎng)基礎，是一名合格的醫(yī)學從業(yè)者行為規(guī)范的基礎，因此人文精神對于醫(yī)學生培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。

1、醫(yī)學本科生人文精神培養(yǎng)的重要性

1.1當前社會對健康意識的需要

隨著當前社會教育普及度的提升，人們對于健康的理解不再是以往的身體器官上沒有疾病，而是在例如心態(tài)和性格上等心理條件上的健康，換言之當前人們對健康的認識由身體健康逐漸轉變?yōu)樯硇慕】?。醫(yī)學上講究對癥下藥，對于身體器官上的疾病相對很輕松的就可以找到病因并進行針對性的治療，而一些心理上的問題則不會通過身體在外部表現(xiàn)出來，但是這類疾病不及時加以治療仍然會對人體造成傷害，這就需要人文主義的關懷，對病患進行人性化的幫助和治療，從身體和心理上都能進行救治，就是醫(yī)生貫徹人文精神的表現(xiàn)。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提

當前社會對人才的要求也隨著經(jīng)濟形勢和社會發(fā)展的加快發(fā)生了改變，創(chuàng)新型人才成為了最為社會所接受的人才，創(chuàng)新精神是社會和國家發(fā)展的根本，只有不斷保持創(chuàng)新才能在使國家永遠保持活力，在人才培養(yǎng)的理念中創(chuàng)新也是必備要素。而人文精神在人才培養(yǎng)目標中的加入，本身對于人才培養(yǎng)模式就是一大創(chuàng)新，對于為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有很大幫助，對于醫(yī)療工作和科研來說，創(chuàng)新是永恒不變的主題，醫(yī)學的發(fā)展離不開各種醫(yī)學技術和觀念的創(chuàng)新，因此這種培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新對于醫(yī)學生的培養(yǎng)來說是非常必要的。

2、醫(yī)學本科生人文精神的培養(yǎng)策略

2.1弘揚傳統(tǒng)文化中的人文主義

中華上下五千年的歷史長河中留下了很多文明結晶，諸如仁義禮智信等精神上的信念更是比比皆是，被流傳下來的很多著作典籍中關于人文精神的內容也是數(shù)不勝數(shù)，這些都是對醫(yī)學本科生進行人文精神培養(yǎng)的最佳工具，在醫(yī)學本科生的培養(yǎng)課程中所有高校都會統(tǒng)一開設的就是傳統(tǒng)文化的教學，因此教師要對傳統(tǒng)文化教學和人文精神的滲透加以深刻認識，明確傳統(tǒng)文化作為人文精神的匯聚，在現(xiàn)代醫(yī)學的教學中是功不可沒的，例如孔子在《論語》一書中最常提到的“仁”這一概念就是人文精神的體現(xiàn)，醫(yī)學生在對此類傳統(tǒng)文化的學習中這些中華文化的核心價值觀能使學生產(chǎn)生民族自豪感，對人文精神有更深刻的理解，既弘揚了傳統(tǒng)文化又加強了醫(yī)學生人文精神的塑造。

2.2通過校園文化的建立和活動開展

在高校教學體系中除了課堂教學之外還有校園文化的建立和熏陶都是對學生進行教育的方式，因此在對醫(yī)學生進行人文精神的教學中不能僅僅依靠傳統(tǒng)課堂上的耳提面命，這樣只會使學生迫于壓力對教師進行敷衍式的配合，對于真正掌握人文精神幫助甚小，所以一定要重視除了傳統(tǒng)課堂之外的教學方式，例如通過校園文化的熏陶和感染或者組織相關活動等等。大學生作為相對獨立的個體在進入大學校園后就已經(jīng)和初高中時期的集體生活告別了，有些性格靦腆內向的學生長期獨來獨往不和別的同學交流接觸，長時間的內心封閉或多或少對造成一些心理問題，也給人文精神的培養(yǎng)帶來難題。這時通過開展校園活動和校園文化的建設吸引和鼓勵學生參加，在形形色色的活動中讓學生感受人文精神，在校園文化的建設中重點強調人文精神，通過這些方式加強和鍛煉了學生的交際能力，也使人文精神教育的開展更加順利。

2.3通過實踐活動加深對人文精神的認識

在高校的醫(yī)學生教學體系中，最不可缺少的一項環(huán)節(jié)就是臨床實踐，臨床實踐作為鍛煉學生理論知識和專業(yè)技能的熟練度的場合，也是人文精神最立體化的場合，教師在帶領學生參與臨床實踐時要著重強調作為一名醫(yī)學生的社會責任感，對自身所學的專業(yè)有深刻認識，明確醫(yī)學作為一項崇高的事業(yè)必須具備使命感，時刻維護醫(yī)學的尊嚴和榮譽，在實現(xiàn)自身價值的同時也能體驗到切切實實的責任感。另外教師還要積極鼓勵學生參加支教或是三下鄉(xiāng)活動，在與病人的實際接觸中感受到醫(yī)學的使命感，將醫(yī)德操守牢記于心。

3、結語

綜上所述，人文精神作為高校醫(yī)學教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是所有醫(yī)學本科生都必須具備的醫(yī)學基礎素養(yǎng)，高校在對人文精神進行培養(yǎng)時要首先明確人文精神對醫(yī)學教育的意義，認識到人文精神的教育是一個漫長的過程，需要持之以恒的去做，再對人文精神的教育從多種途徑和層面去開展，在各種場合和情境下都不要忽視人文精神的教育，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]李合.談當代醫(yī)學生人文精神的反思與重建[J].速讀（下旬），2014（05）：267.

[2]海莉花，張濤.當代大學生人文精神缺失的成因探析[J].價值工程，2011，30（27）：264.

[3]龔光軍.當代大學生人文素養(yǎng)的缺失與重構[J].重慶職業(yè)技術學院學報，2007（02）.

[4]劉明捷，張前德.加強醫(yī)學研究生人文素質教育的思考[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2007（03）：245-248.